淺談高職院校軍事理論課教學(xué)模式的優(yōu)化

曾龍凱

摘 ?要：軍事理論課是高職院校國(guó)防教育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞軍事理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化及慕課背景下軍事理論課程建設(shè)等方面作了有益的探討。

關(guān)鍵詞：軍事理論課;教學(xué)模式;優(yōu)化

我院是一所有著40年辦學(xué)歷史，享有“生態(tài)湘軍搖籃、湘南醫(yī)衛(wèi)黃埔”美譽(yù)的省級(jí)示范性高等職業(yè)技術(shù)院校，現(xiàn)有教職工900余人，各類(lèi)全日制學(xué)生15000余人。根據(jù)我國(guó)《國(guó)防法》和《國(guó)防教育法》的有關(guān)精神及教育部、總參謀部、總政治部的要求，我院將軍事理論課列入了學(xué)生的必修課。軍事理論課作為我院國(guó)防教育的重要組成部分，在提高我院學(xué)生國(guó)防意識(shí)、增強(qiáng)國(guó)防觀念、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神等方面起到了很好的作用。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題和不足。筆者作為軍事理論課教師，在教學(xué)實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到，要搞好高職院校軍事理論課教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

一、精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)生與本科學(xué)生比較而言，具有基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法欠缺，自制力和自控力較差、注意力容易分散等特點(diǎn)。由于《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史等方方面面，并具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，如果教學(xué)過(guò)程中不分主次地面面俱到，不但很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講授完教材內(nèi)容，而且學(xué)生也很難理解消化。因此，要想搞好高職院校的軍事理論課教學(xué)工作，提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，首先，要做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，并且要防止出現(xiàn)重理論輕事例，或只講事例而無(wú)系統(tǒng)理論支撐的就事論事現(xiàn)象，使軍事理論課教學(xué)內(nèi)容成為集軍事知識(shí)、國(guó)防觀念、科技意識(shí)和思維開(kāi)發(fā)于一體的科學(xué)體系。[1]其次，由于軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容與各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不直接掛鉤，想要激發(fā)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地列舉一些本專(zhuān)業(yè)知識(shí)在軍事上的應(yīng)用案例。第三，軍事理論課教師要善于知識(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注國(guó)際形勢(shì)和軍事理論的發(fā)展變化，不斷追蹤軍事發(fā)展新動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生最關(guān)心的軍事熱點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)引入到課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法

一直以來(lái)，各高職院校的軍事理論課大多采用的是上合班大課的方式，使用的PPT課件也只是教師依照統(tǒng)編教材的章、節(jié)順序?qū)⒔滩膬?nèi)容由黑板搬到屏幕上“填鴨式”講授而已，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難收到好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)形式上要有所改變，要克服“填鴨式”教學(xué)方式，多采用“啟發(fā)式、疏導(dǎo)式、討論式、直觀式”等授課方式，并盡量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。[2] 在教學(xué)過(guò)程中除了教師主講外，還可以采用學(xué)生自學(xué)、討論、辯論、撰寫(xiě)小論文等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，軍事理論課教學(xué)還不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，教師應(yīng)該在課堂上指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到課外。以上方法可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而不斷地提高了軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，這是常規(guī)教學(xué)方法所無(wú)法達(dá)到的效果。

三、探索慕課教學(xué)在軍事理論課中的運(yùn)用

所謂MOOCs（Massive Open Online Course），是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種課程教學(xué)模式。它依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線提供課程教學(xué)的全過(guò)程。“慕課”是將視頻課程切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，它不受時(shí)間，空間，地點(diǎn)的影響，方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的高效專(zhuān)注時(shí)間長(zhǎng)度在15分鐘左右，慕課課程內(nèi)容通常按照這個(gè)時(shí)長(zhǎng)編排視頻，因此，“慕課”在知識(shí)傳遞上比傳統(tǒng)的面授課堂更加符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。而且，在運(yùn)用“慕課”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，可反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是不可能的。

慕課的發(fā)展，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式。“慕課”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它不僅能清晰地展現(xiàn)實(shí)物圖像，并且能通過(guò)閃爍、縮放、移動(dòng)、翻折、旋轉(zhuǎn)等手段把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。因此，高職院校的軍事理論課教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索將慕課運(yùn)用于軍事理論課教學(xué)中。

首先，通過(guò)慕課視頻教學(xué)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，軍事理論課教學(xué)內(nèi)容涉及軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技等多個(gè)領(lǐng)域，在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的授課方式中因?yàn)闂l件的制約，學(xué)生不可能身臨其境，教師只能在課堂上借助于教材上的文字及圖片資料進(jìn)行理論講解，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且難以理解，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)軍事理論這門(mén)課程失去興趣。慕課的出現(xiàn)很大程度地解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椤澳秸n”可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像等不同形式的各種信息進(jìn)行編輯組合，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)所需的特定場(chǎng)景，使學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行直觀的三維的理解，也使得課堂信息交流模式從教師講學(xué)生聽(tīng)的單維模式拓展到了多維模式，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望。其次，利用慕課視頻教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效果。軍事理論課專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)，很多學(xué)生無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解消化，尤其是女生，在軍事知識(shí)的理解能力上相對(duì)男生遜色一些。而我院由于護(hù)理系學(xué)生多，全院女生占了學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%。假如教師在講授某一個(gè)較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生之間理解能力的差別，一部分同學(xué)已經(jīng)聽(tīng)懂掌握了，但還有另外一部分同學(xué)還不太理解，老師如果再反復(fù)的講解，會(huì)造成已聽(tīng)懂那部分同學(xué)的厭煩。這時(shí)就可利用慕課視頻可重復(fù)播放的特點(diǎn)，讓沒(méi)聽(tīng)懂的那部分學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而使得所有學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，慕課視頻教學(xué)能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)世界政治軍事格局的理解。比如某國(guó)為了遏制我國(guó)發(fā)展，提出了“第一島鏈”的概念。在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只靠教師的課堂講授，想讓同學(xué)們理解也不是一件容易的事，此時(shí)老師可以通過(guò)慕課的教學(xué)視頻教學(xué)，播放一些帶有三維動(dòng)畫(huà)或者實(shí)體影像資料的教學(xué)視頻，加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解。第四，慕課能更好的使學(xué)生對(duì)軍事理論課進(jìn)行預(yù)習(xí)。慕課有著大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以通過(guò)慕課對(duì)老師所安排的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，達(dá)到“先學(xué)后教”的目的，通過(guò)預(yù)習(xí)后，學(xué)生在上課的時(shí)候就容易理解老師所講授的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

軍事理論課教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，二者相互依存，相互促進(jìn)，缺一不可。教師作為教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要克服單一式、說(shuō)教式、灌輸式等“單邊”傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步研究探索適應(yīng)高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心特點(diǎn)的開(kāi)放式、探索式、漫談式、誘導(dǎo)式等師生互動(dòng)、雙向交流的新型教學(xué)方法，以不斷活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)廣大高職學(xué)生的積極性，真正讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)思路緊跟教師的教學(xué)思路，用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)教師的教學(xué)熱情，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)軍事理論課教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏.關(guān)于高職院校軍事理論課教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2009.6

[2] 趙樹(shù)森.淺議高校軍事理論課教學(xué)方法的改革[J].世紀(jì)橋 2012.19