多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

鐘聯(lián)英

多媒體教學(xué)是信息時(shí)代教育的一個(gè)標(biāo)志。多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等能把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和會(huì)學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中它的優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)。筆者以多篇課文的教學(xué)實(shí)踐角度，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。如果把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面演化成直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。在眾多的導(dǎo)語(yǔ)形式中，多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣提供了最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。

如，在《我喜愛(ài)的一種美味》習(xí)作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，我利用課件作為導(dǎo)入設(shè)計(jì)的輔助手段，打開(kāi)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的欲望。我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，俗話說(shuō)‘民以食為天，品嘗美味，實(shí)在是一種享受。今天，我們就來(lái)聊一聊美味（板書(shū)：美味）。請(qǐng)跟老師一起走進(jìn)古田的美食街。”然后課件播放古田富有地方特色的名吃特產(chǎn)，如鍋邊糊、芋頭面等，有的以圖片展示菜品，有的以錄像展示制作過(guò)程；有的以文字描述吃法、色香味等。正當(dāng)學(xué)生看得津津有味的時(shí)候，我拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，你最喜歡的一種美味是什么，能不能將它的色香味及制作方法介紹一下，與同學(xué)們分享分享？”學(xué)生看著色、香、味俱全的美味佳肴，傾聽(tīng)著富有情趣的解說(shuō)，表達(dá)的欲望油然而生。

二、豐富表象，提高認(rèn)知能力

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律是：從感知形象、形成表象、逐步抽象的過(guò)程發(fā)展。利用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)，正是促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，使他們從形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，憑借多媒體，用生動(dòng)的畫(huà)面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征。這樣就給學(xué)生留下深刻的印象，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，增強(qiáng)認(rèn)知效果，牢固掌握所獲得的知識(shí)。

在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我利用多媒體課件把課文語(yǔ)言變成直觀的畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境、如見(jiàn)其景之感。比如，學(xué)習(xí)第二自然段描寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)的句子時(shí)，為了幫助學(xué)生理解云霧在不同地點(diǎn)姿態(tài)也不同的比喻句，我適時(shí)地運(yùn)用課件，向?qū)W生展示了云霧在山頂、在山腰、在山腳以及云霧彌漫整座山的圖片，從而讓學(xué)生理解作者為什么這樣比喻，進(jìn)一步感受到云霧的動(dòng)態(tài)美。

三、活躍思維，培養(yǎng)想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在《荷花》一文第二自然段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解體會(huì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話，我用課件展示冒出來(lái)的荷花，然后啟發(fā)學(xué)生想象：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛 。這樣通過(guò)多媒體的輔助，學(xué)生的想象高漲，思維活躍，語(yǔ)感敏銳。

四、圖片欣賞，培養(yǎng)審美能力

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面發(fā)展的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，就沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中把審美教育滲透在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)《莫高窟》中，多媒體輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力起到了不可低估的作用。教學(xué)到描寫(xiě)宏偉瑰麗的壁畫(huà)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成百上千的“飛天”的文字描述，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“同學(xué)們，讀著這些文字，你仿佛看到了哪些飛天形象？”這樣借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，讓學(xué)生潛移默化地受到審美教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還不僅這些，手段也是多種多樣的。它既為教師教學(xué)提供了方便，也給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，是一把開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的金鑰匙。因此，教師要因地制宜，正確把握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，恰如其分地運(yùn)用它，做到適度、適時(shí)、適用。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正發(fā)揮多媒體手段的實(shí)際效用。

編輯 韓 曉