淺析信息技術課堂學習情境的創設方法

岳利軍

摘 要：信息技術課程是讓學生在課堂上學習系統的計算機知識，并能夠用信息技術解決生活中的實際問題。創設情境能夠調動學生的積極性，提高學生學習的主動性。論述了在信息技術課堂上創設學習情境的方法，以實現學生的快樂學習、自主學習。

關鍵詞：信息技術；課堂學習；情境；創設

信息技術課程是中學階段的基礎課程，目的是讓學生認識計算機，并學會用計算機處理簡單的問題。由于信息技術課程的專業性較強，理論知識比較枯燥，不能引起學生的興趣。所以教師應注重在課堂上創設情境，使學生積極加入到教學中，以達到良好的教學效果。

一、游戲法創設情境

信息技術課程是讓學生認識信息，并學會用計算機表達和傳遞信息的基礎課程，需要學生掌握基本的計算機知識，并知道如何在計算機上制作文本、幻燈片、網頁等。學生要了解書本上的知識點，不斷強化練習，才能熟練使用計算機。為了提高學生的學習效率，教師應建立科學的教學體系，將教學內容進行劃分，根據學生的學習情況制訂不同階段的教學方案，并在實際教學過程中不斷完善。教師應該用做游戲的方法，創設良好的學習情境，讓學生在游戲中不知不覺地學會信息知識。

教師可以制作簡單的小游戲，邀請學生加入游戲，通過游戲環節讓學生認識信息，了解信息傳遞的方式，提高學生的學習興趣。例如，教師可以建立一個共享的圖片庫，并對圖片進行分類，學生可以通過搜索關鍵詞在圖片庫中找到需要的圖片。教師提出一個題目，比如說“快樂”，并配上有關微笑的圖片，學生要在圖片庫中尋找有關表達情緒的圖片并為其搭配文字。通過這種游戲的方式，不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學生的思考能力。所以教師應重視游戲法，并將其靈活應用于實際的教學中，從而更好地完成教學內容。

二、競賽法創設情境

學生有很強的好勝心，希望得到教師更多的關注和贊賞，教師可以利用學生的這一特點，在教學中給予學生更多的鼓勵，并創造競賽模式的教學方法，讓學生在競爭的氛圍中提高自身的信息素養。例如，在學習《認識計算機世界》時，將班級分成不同的討論小組，各小組成員分別闡述自己對計算機的理解，可以是計算機的系統、使用方式、用途等，而且答案不能重復，回答最多的小組為優勝隊伍，教師給予獎勵。這種創設情境的方法能夠調動學生的積極性，學生為了避免答案重復，會在思考的同時，也注意聆聽他人的回答，提高了學生的課堂專注度，增加了學生對信息技術的認識。教師通過學生的回答可以對其有更加深入的了解，并根據學生的喜好采用新的教學方式，給學生提供展示特長的平臺，使學生在愉快的環境中學習信息技術，同時，還能提高學生的創造能力和表現能力。

三、生活實例法創設情境

學習信息技術的目的是掌握信息的采集、處理技術，使其更好地為生活服務。所以教師應利用生活中的實例，讓學生了解學習與生活的聯系，并用信息技術解決生活中的問題，以達到良好的教學效果。教室內一般都設置有手寫的板報，教師可以將“板報”作為題材，讓學生自由發揮，用計算機制作板報，板報類型不限，但是內容要積極向上，能夠帶給他人正能量。有些學生由于美術功底或是文字功底較差，沒有書寫板報的機會，給學生的心理留下了很大的遺憾。計算機很好地解決了這些問題，學生只需要合理布局，加入自己想要表達的內容，就可以完成板報操作。學生可以使用繪圖軟件，畫出自己心中理想的圖形，還可以插入圖片和文字，將板報內容變得愈發豐滿。有些學生為自己制作了獎狀，有些學生插入了動漫圖片，有些學生將文字與圖片結合制作了節日、學習、公益等各種類型的板報。學生在板報制作的過程中收獲了快樂，同時也提高了自身的操作水平。

四、現代教育技術法創設情境

由于各種現代化教學手段的出現，不斷豐富著課堂教學的形式，出現了很多利用現代化教學手段為載體的課堂教學模式，由于其具有形象、生動和簡易操作等特點受到許多教師的喜歡。比如，電子白板教學模式、網絡教學模式、多媒體技術教學模式等都受到廣大教師的喜愛。在這種情況下，教師應該更多地根據自己學科的教學實際情況，學習和利用多種現代化教育手段，豐富自己的課堂教學方法，提高課堂教學的效率。

例如，在學習《認識計算機的軟件系統》時，可以將班級分成不同的小組，每組成員分工合作，通過網絡查找軟件的類型和各項分類中排名前三的軟件，最后由各個小組總結當今軟件的流行趨勢和對未來的發展預測，從而完成教學任務。這種利用網絡完成探究任務的過程既能夠激發學生的學習興趣，也能夠很好地培養學生自主學習和集體合作學習的能力，同時節省了教師課堂教學的時間，有效提高了課堂教學效率。

總之，教師應讓學生了解信息技術的重要性，并根據教學內容靈活運用多種方法來創設學習情境，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生在良好的學習氛圍中體會到信息技術的無窮魅力。

參考文獻：

趙松萍.高中信息技術課的教學探索[J].現代閱讀，2013（03）.

編輯 韓 曉