視頻資源在初中生物學教學中的運用探討

李紅霞

摘 要：初中生物學教學十分注重對知識點表達的準確性和直觀性，視頻教學能夠有效地保證對知識點的闡述，但是在實際運用過程中，教師應當注意合理利用視頻來創設教學情境，在這個過程中，還應當注重培養學生從視頻中提取信息的能力。

關鍵詞：視頻教學；合理利用；提取信息

隨著現代化教學的發展，許多現代化的教學手段日益被人們所熟悉，互聯網、電腦等技術手段早已逐漸融入教師的教學中，成為教師對教學活動補充的重要方式。但是，并不是所有的高科技手段都能運用到實際教學中，教師應當根據學生的特點以及教學活動的設計，結合學科來進行合理安排，保證教學的有序進行。

相對于其他學科，初中生物學這一學科對教學的直觀性和操作性要求較高。但是在傳統的生物學教學中，并不能較高程度地滿足這種需求。因此，為了追求更優質的教學質量，教師就需要尋求用別的手段來進行補充教學。其中，對于初中生物學來說，最快捷高效的手段就是科學使用生物學視頻資源。

一、合理利用視頻創設教學情境

視頻在表達內容上形式更加直觀，一些較為抽象的知識點通過科教片或者動畫的形式來表述，學生理解起來就更加容易。因此，在教學過程中，教師可以將視頻教學作為一種補充手段，但是，在這個過程中，教師需要注意合理使用，例如視頻的時間長短，哪些章節需要配備視頻，切忌將視頻作為教學的主要形式，從而顧此失彼，得不償失。

以《探索生命》這一章為例，當講到在實驗室中如何實驗操作時，教師可以制作一個簡短的視頻，視頻中總結出實驗的順序、細節等相關問題，并在課程即將結束做總結時為學生播放，起到回顧和加深記憶的作用。

二、注重培養學生從視頻中提取信息的能力

初中階段的學生比較活潑好動，播放教學視頻時，如果教師不加以適當引導，學生就很有可能把視頻當成單純的娛樂。學生觀看視頻時不仔細，錯過知識點甚至完全不重視視頻中的內容，就違背了教師把視頻融入教學的初衷，最后只是費時費力。

因此，教師在播放教學視頻時，事先可以預留出幾個問題，讓學生帶著問題去看視頻，給他們一個預警，這樣避免學生看視頻時走神。其次，教師要及時對視頻內容進行總結，提煉出關鍵信息。最后，可以設計討論環節，讓學生就視頻內容發表自己的看法，這樣既檢驗了學生的學習效果，也加深了學生之間的交流。

初中生物學是一門非常有意思的學科，同時對于學生思維能力、觀察能力以及動手能力的培養起到了非常重要的作用，在初中生物學教學中融入視頻教學的方式，將更能激發學生的學習興趣，提升他們的綜合能力。

參考文獻：

周斌.初中生物教學多媒體應用現狀分析[J].三明高等專科學校學報，2013（06）.

編輯 韓 曉