非農林類院校昆蟲學教學的改革

門秋雷 (安慶師范學院生命科學學院，安徽安慶246011)

昆蟲學是農林類院校中農學、植物保護、園林園藝、林學以及動植物檢驗檢疫等專業的重要專業基礎課，主要向學生講授昆蟲學的基礎知識，包括昆蟲的外部形態及內部結構、昆蟲生物學、昆蟲分類學、昆蟲生態學，以及危害方式、發生發展規律、預測預報、種群動態和害蟲綜合治理等知識，是一門理論性與實踐性均較強的學科［1］。近年來，為服務地方經濟，向用人部門提供農林類相關專業的人才，很多非農林類院校也開設了諸如園林園藝、動植物檢驗檢疫等專業。與傳統的農林類院校相比，在這些非農林類院校中開設昆蟲學課程，無論是教學經驗、教學方法以及課程體系，還是實驗、實習的設備材料等方面，都面臨著嚴峻的挑戰。筆者針對教學中遇到的問題，圍繞如何在非農林類院校中更好地開展昆蟲學教學，提高教學水平，結合多年教學實踐，得出以下理論探討和教改實踐。

1 根據專業特色，選擇合適的教材

教材是知識的載體，是教師傳授知識的重要工具，也是連接學生與教師的紐帶以及溝通的橋梁。好的教材往往可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。對于非農林類院校所開設的昆蟲學課程，要針對專業特色選取適合該專業培養目標的教材。例如動植物檢疫專業培養目標為:培養具備動植物檢驗檢疫方面的基本理論和技能，能在國家各級檢驗檢疫部門、動植物產品衛生安全與監督機構、農畜產品生產銷售等企業從事相關檢驗檢疫工作的人才。在工作實踐中，動植物檢疫相關專業的工作者需要能夠準確區分、識別以及鑒定昆蟲。因而，在昆蟲學的教學過程中，學生的學習重點應該放在昆蟲分類學部分，需要學生能夠準確識別不同目及有代表性的科、屬和常見檢疫性害蟲。在選取教材時，要針對性的選擇對昆蟲分類學以及昆蟲鑒定技術等編纂較為詳盡、插圖較多的教材;對于園林園藝專業而言，其重點不僅包括認識和鑒定昆蟲，還包括了如何采取有效的防控措施以及預測預報等內容，因而要選取內容更為綜合全面的教材。同時，筆者選取了國外最新最權威的昆蟲學教材，將其中相關的科學發現、最新的研究方法等補充到課堂講授中，不僅可以擴展學生的知識面，而且可以使學生對國際上昆蟲學教學和研究的總體水平有一個初步認識。

2 針對教學對象，優化教學內容和教學方法

對于非農林類院校的昆蟲學教學，要根據學生的培養目標，有針對性地補充新內容、新方法，突出學習的重點、難點，如動植物檢疫專業的學習重點在昆蟲分類學部分，所以筆者針對性地在教學中加入了近年來有關昆蟲分類學的一些重要發現和新的研究方法，以增強學生對昆蟲分類學的總體認識。昆蟲分類學是昆蟲學中的教學難點，涉及種類多，需要記憶的形態特征多，記憶點繁瑣，內容枯燥，不易激發學生學習興趣。筆者在備課的過程中，深入了解所要講授的昆蟲類群或物種的相關知識，歸納出有關該類群或物種在歷史文化、經濟危害、生命現象、重要科學發現、研究現狀以及知名研究學者等方面的知識，激發學生的學習興趣，使枯燥的知識具體化、形象化，使學生對相關昆蟲類群或物種具有整體的認識。如在講授果蠅時，列舉出以果蠅為實驗材料而獲得諾貝爾獎的相關研究;講授東亞飛蝗時，列舉一些由東亞飛蝗造成的重大經濟危害以及與之相關的歷史事件。

在課堂教學中，拋棄傳統的灌輸式或說教式教學，采用互動式、啟發式和類比教學法。互動式教學是教師主導教學，通過師生互動來促進學生的知識、能力和素質協調發展的一種教學模式。互動式教學可以充分調動學生課堂學習的積極性，激發學生的創新性，活躍課堂教學氣氛，并且可以及時地解決學生疑問，從而使學生能夠更好地學習后續知識［2］。在昆蟲學課堂教學中采用互動式教學，不僅取得了良好的教學效果，而且改變了以往死氣沉沉的課堂氣氛。在課堂教學中，筆者還采用了啟發式教學方法，積極提問，并引導學生不斷拓展思維，一方面使學生注意力集中，一方面引發學生不斷思考，保持良好狀態從而積極投入到學習中。對于一些容易混淆的內容、概念等進行歸納整理，采用類比教學法，對比講解，幫助學生記憶，比如昆蟲的分類特征，筆者將形態特征相近類群的主要鑒別特征進行列表講授。例如在講授鱗翅目蛾類分科時，各科的主要區別在于后翅Sc脈與R脈的連接情況，筆者將其主要區別用一句話概括并配以插圖進行講解，使學生對各科區別一目了然，幫助學生記憶知識點。

3 采用先進的教學手段，不斷更新硬件，并自制教具

在教學中，大量采用現代多媒體教學手段、動畫和視頻材料，使枯燥的教學內容變得鮮活，從而大大激發學生的學習興趣。如在講授昆蟲的社會性、飛行機制、變態以及寄生等內容時，可以選用BBC等拍攝的昆蟲紀錄片，通過截取相關片段之后鏈接到多媒體課件中，在課堂教學過程中能夠起到事半功倍的效果。在實驗過程中，利用3D效果的動畫及圖片，向學生展示昆蟲的外部特征及內部生理活動，既清晰直觀，又能激發學生對昆蟲學的學習興趣。利用電子顯微鏡高清圖片，向學生展示昆蟲細微特征，如觸角感覺器、翅面鱗片等。在不斷汲取、更新最新的現代高科技教學手段的同時，筆者還自己動手繪制了大量的昆蟲學掛圖、昆蟲微觀特征展示圖，使教學硬件配備不斷完善。

4 成績評價指標的多元化

改變以往的以卷面成績進行評價的單一評價方法，加入平時成績、實驗成績、實習成績，使成績評價指標多元化，從而更好地對學生的學習效果以及教師的教學效果給出綜合評價。卷面成績占期末總成績的70%;平時成績根據學生課堂回答問題的準確性、積極性以及課后作業完成情況等指標給出，占期末總成績的10%;同時，筆者在教學過程中隨機給出一些思考題目，讓學生查閱文獻，完成研究綜述，通過這種方法，一方面可以使學生開拓思維，拓寬知識面，另一方面可以鞏固課堂教學內容。研究綜述的完成情況也作為平時成績的構成部分，與實驗報告完成情況以及實習情況一起匯總到期末總成績，各占10%。實驗報告的評價標準包括實驗報告的準確性、完整性。實習的評價標準包括實習態度、標本采集與制作的數量和質量、采集計劃的完成情況等。制定這一成績評價方法一方面可以增強學生課堂學習的熱情和教學效果，一方面可以促進實驗、實習的教學效果，充分發揮學生的主動性和積極性，提高學生的理論水平和動手能力。

5 注重實驗和實習，增強動手能力的培養

昆蟲學是一門理論和實踐相結合的課程，實驗和實習是昆蟲學教學過程中的重要環節，對于非農林類院校的學生而言，如何充分利用實驗和實習這兩個教學環節，將課堂知識轉化為動手實踐能力顯得尤為重要。

5.1 選擇合適的實驗指導教材 昆蟲學實驗指導教材版本眾多，大多在教學大綱的指導下，作為昆蟲學教材的配套教材。盡管所選擇的昆蟲學教材適用于非農林類院校的昆蟲學教學，但與之配套的昆蟲學實驗教材并不一定適合實驗教學的需要，一些實驗指導教材編纂過為詳盡、面面俱到、使得重點內容不突出，因此需要因地制宜地選擇更為適合專業特色、學科基礎的實驗指導教材。

5.2 明確實驗和實習的目的，做好課前預習和實習準備 實驗課對昆蟲學課程來說是一個增加感性認識，真正理解課堂知識的不可替代的環節，對于課堂知識的消化、吸收、提煉是非常重要的［3］。在實驗教學過程中，明確實驗目的，做到有的放矢，能夠極大地提高實驗教學環節效果。因此，在實驗課開始前，教師要求學生充分預習，寫好預習記錄，以實驗指導教材為基準，明確各個實驗環節及相關知識點，在實驗過程中做到按部就班、有條不紊。在實習開始前，教師也要求學生對實習目的有一個明確的認識，參照實習指導教材，準備相關的標本采集工具、藥品等，明確不同目昆蟲的識別特征和采集制作方法，以及相關注意事項。通過這一環節，一方面調動學生的積極性，一方面增強實驗和實習的效果以及學生獨立解決問題的能力。

5.3 注重標本采集的全面性和標本制作的規范性 對于非農林類院校，特別是一些新開設的專業而言，往往缺乏昆蟲實驗教學環節中所需的大量針插昆蟲標本和解剖用浸泡標本。針對這一情況，筆者在實習過程中號召學生加大昆蟲標本的采集力度，全面采集，既要注重大型昆蟲如大型鞘翅目及鱗翅目昆蟲的采集，也要注重小型及微型昆蟲如葉蟬、薊馬、蚜蟲、寄生蜂等的采集;不僅要注意陸生飛行昆蟲的采集，也要注重地下、水生昆蟲的采集;不僅要注意成蟲和顏色鮮艷的昆蟲的采集，也要兼顧不同蟲態及暗色昆蟲的采集。在采集過程中，強調正確的采集方法和采集環境，強調采集信息的完整性，強調對有毒、有攻擊性昆蟲的識別及防護措施。除掃網法外，向學生展示燈誘法、馬氏網法、黃板法等常用的昆蟲采集方法。

標本是實驗教學環節的基本材料，標本的完整性和準確性直接影響實驗教學的效果。在標本的整理和制作過程中，強調正確的標本制作方法，包括有翅昆蟲的展翅整姿，各目昆蟲的針插部位區分，小型昆蟲的三角紙標本的制作，玻片標本的制作，浸泡標本的制作以及采集標簽、鑒定標簽的規范性和三級臺的使用。同時，在實習過程中，明確分工并制定最低工作量標準，避免學生消極怠工和濫竽充數。通過這些環節，力求標本制作的完整性和準確性，既能夠有效補充教學標本的不足，又能鞏固學生所學的課堂知識，極大地培養學生的動手能力、實踐能力以及初步的科研思維。

［1］彩萬志，龐雄飛，花保禎，等.普通昆蟲學［M］.2版.北京:中國農業大學出版社，2011.

［2］劉干，胡曉超.統計學課程研究性教學模式的研究與探索［J］.統計與咨詢，2010(5):40－41.

［3］陸秀君，何運轉，董建臻，等.普通昆蟲學教學改革的實踐探索［J］.高等農業教育，2003，3(3):71 －73.