突出“四講”提升學校教師的凝聚力

摘要：在學校管理過程中，教師作為最核心的管理層，其凝聚力關(guān)系到學校發(fā)展前景以及和諧的校園文化建設(shè)。本文從講大局、講團結(jié)、講紀律、講進步四個方面理論聯(lián)系實際加強學校管理提升教師隊伍的凝聚力建設(shè)，促進學校邁向新的臺階。

關(guān)鍵詞：學校教師；凝聚力；四講

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0019-02

學校是廣大學生汲取知識和技能以及豐富精神生活的園地，也是教師教書育人展示才華發(fā)揮能力要求進步的寶地。要想成為一所讓人們滿意的學校，學校團隊的建設(shè)至關(guān)重要，然而教師作為學校最核心的管理層，如果領(lǐng)導與老師、老師與老師之間沒有擰成一股合心力學校談何發(fā)展，老師談何進步！因此，筆者認為應(yīng)在當前大數(shù)據(jù)環(huán)境驅(qū)動下科學分析、以人為本，重點通過講大局、講團結(jié)、講紀律、講進步等四個方面來加強教師隊伍的建設(shè)，突出“四講”提升學校教師的凝聚力共同出謀策劃學校的發(fā)展。

一、講大局，學校才有發(fā)展

無論是領(lǐng)導層還是管理層大集體里每一個人都必須要具有大局觀念，只有具備大局觀的人才能在工作中做到不藏私，處處為學校思考，不因個人得失、個人情緒而損害學校整體的團結(jié)和諧，切實做好有利于學校發(fā)展的工作，促使學校良好地發(fā)展。

1.只有講大局，個人才能一身正氣去開展工作。講大局，教師才可以始終堅持學校利益高于部門利益、個人利益，思想上做到大公無私、愛憎分明、不嫉賢妒能，行動上做到堂堂正正、光明磊落、表里如一。“行得正，坐得端”，教師才能勇敢面對所有的困難和質(zhì)疑，一身正氣地去開展工作。一方面，嚴格要求自己，“每日三省吾身”，努力提高自身技能水平和管理水平，積極參與學校管理制度的制定和執(zhí)行，服從學校的工作安排和指示，當意見有分歧時不能陽奉陰違，能在服從的前提下提出自己不同的見解。另一方面，以平常心對待個人的名利得失，辦事公正公平，言傳身教，以包容的心去待人接物，不因個人因素而損害學校利益，以浩然正氣為學校的發(fā)展建設(shè)、為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的所有力量。

2.只有講大局，部門才能相互配合去開展工作。講大局，學校各部門才能彼此包容和相互幫助，在配合工作時始終求同存異，大大提升了部門的集體榮譽感和積極進取的凝聚力。所有部門都心往一處想，力往一處使，如此才能在開展學校工作時密切無間地相互配合，齊心協(xié)力把學校建設(shè)和管理工作落到實處，以良好的工作作風促使學校管理質(zhì)量和教學競爭力的提高。

3.只有講大局，學校這個集體才能健康有序地發(fā)展下去。講大局，講究的是個人、部門和學校集體之間的辯證關(guān)系，是學校教育教學工作有序進行的保障。在日常的學校教育教學工作中，通常會存在個人、部門與學校之間錯綜復雜的矛盾關(guān)系，例如學校的待遇分配方案的不合理會降低教師的工作積極性甚至激化教師之間、教師與學校之間的矛盾。唯有講大局，才能在處理矛盾過程中做到統(tǒng)一思想，一切以學校健康發(fā)展為重，學校集體利益高于個人利益，全局利益高于部門利益，學校內(nèi)部所有力量擰成一股繩，彼此和睦相處與合作，健康有序地開展學校教育教學工作。

二、講團結(jié)，學校才有和諧的氛圍

團結(jié)是建立在原則基礎(chǔ)上的團結(jié)，不能沒有沒原則的團結(jié)。一所學校發(fā)展的好壞，很大程度上與學校內(nèi)部的團結(jié)程度密切相關(guān)。“眾人拾柴火焰高。”唯有學校內(nèi)的所有教師和部門緊密團結(jié)在一起，共同做好學校的建設(shè)和管理工作，學校才能具有頑強的生命力和強大的競爭力，才能在發(fā)展道路上越走越遠。英國的歐文曾寫道：“團結(jié)就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分，就不可能有持久而真誠的團結(jié)。”所以，團結(jié)是需要建立在原則基礎(chǔ)上的，沒有原則的團結(jié)只會讓學校發(fā)展走向錯誤的方向。

1.只有講團結(jié)，才能形成一個整合體，集體才有力量。一所學校，就是一個有著共同奮斗目標的教師的集合體，是教師賴以生存、發(fā)展、施展才華的集體。教師們只有團結(jié)一致，在行動上相互支持，心理上相互依存，情感上榮辱與共，才能把學校這個集體建設(shè)成為一個不可分割的整體。學校內(nèi)的團結(jié)能給每個教師以鼓舞和信心，使個人的能力得到充分的發(fā)揮；學校內(nèi)的團結(jié)可以把每個教師的長處集中起來，形成一股強大的合力。依靠這種力量，能夠完成個人無法完成的任務(wù)，戰(zhàn)勝個人無法克服的困難。教師生活在學校這個集體中，就應(yīng)該像珍愛家人的親情一樣來珍視學校的團結(jié)，自覺維護學校的團結(jié)，讓學校這個大集體充滿力量。

2.只有講團結(jié)，才能形成一種和諧關(guān)系，大家工作才快樂。學校內(nèi)部不團結(jié)，教師則容易在工作中懈怠，遇難而退，甚至相互拆臺。如此，既會損害他人或集體的利益，也會阻礙自己的發(fā)展，于公于私都是有百害而無一利。只有講團結(jié)，學校內(nèi)才能形成一種和諧氛圍，教師們才能快樂地開展工作。講團結(jié)，就要做到求大同、存小異，即使有不同見解，也不形成有不同的派別，既能保持教師個人的個性也能維護學校集體的團結(jié)。教師之間、部門之間、上下級之間要正確對待別人，正確對待自己，彼此間相互信任和尊重，政治上互相關(guān)心，工作上互相支持，生活上互相幫助，心理上互相理解。如此，教師間才能和睦共處，建立純潔的友誼，在工作中保持取長補短、力爭上游、團結(jié)合作的良好風氣。

3.只有講團結(jié)，才能形成一個正常的輿論氛圍，學校才有穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。鄧小平同志曾說：“沒有穩(wěn)定的環(huán)境，什么都搞不成。”一個國家、一個社會、一個集體想要得到長期穩(wěn)定的發(fā)展，就必須講團結(jié)。教師是學校發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，關(guān)系到學校發(fā)展的穩(wěn)定和高度。這就要求全體教師和部門在日常的教育教學工作中以學校發(fā)展這個共同目標為中心，彼此緊密團結(jié)在一起，從思想品德上、行動表現(xiàn)上相互理解、相互支持，以實際行動引導和維護良好的輿論氛圍，努力打造學校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、講紀律，學校才能維穩(wěn)

國有法律法規(guī)，單位或者學校有各種規(guī)章制度，個人從事的職業(yè)有職業(yè)操守，我們從大方面來說既是一個自然人，又是一個社會人，生活在這個自然界里，也生活在這個國家的這種社會組織里，不能僅講自由而不講紀律，否則社會就亂，集體就亂。為了正當?shù)孬@得和運用自由，就必須講紀律。

1.只有講紀律，學校才能穩(wěn)定，才不會亂。從學校的角度來說，紀律就是為了維護學校教育教學工作正常進行而制定的要求每個教師學生都遵守的規(guī)章、條文，它是校園生活中具有強制性的行為規(guī)則，不僅要學生講紀律，教師也要講紀律。俗話說：“無以規(guī)矩，不成方圓。”同樣，一所優(yōu)秀的學校離不開良好的紀律氛圍。就學校而言，紀律是其教育教學管理好壞的關(guān)鍵。當一所學校的紀律嚴明，一切工作都將井然有序，那么這個學校的校風和管理水平也一定會隨著紀律的提高而提高。相反，學校就會毫無秩序、混亂不堪，直接影響到整個學校的正常運轉(zhuǎn)，這所學校也就毫無未來可言。所以，我們?nèi)w教師都應(yīng)該“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”，切切實實抓好學校的紀律，以學校紀律作為自己的行為準則，共同維護學校的安穩(wěn)。

2.只有講紀律，工作才能高效運作，才不會累。“紀律是勝利之母。”一條生產(chǎn)線高效的生產(chǎn)效率離不開每個工序的有序進行，一旦生產(chǎn)線上的某個環(huán)節(jié)出錯了，整個生產(chǎn)線也就無法進行正常的生產(chǎn)。在學校里，只有嚴格遵循紀律，辦事講程序、行為講規(guī)范，才能確保各項教育教學工作高效有序地運行。這就要求人人必須講紀律，做到有令必行，有禁必止。教師嚴格遵守規(guī)章制度，言傳身教，做好表率，才能減少工作中不必要的困難，有效地提高工作效率，讓教育教學工作成為一項輕松的工作。

3.只有講紀律，個人才能健康成才，才不會出問題。紀律和自由是既對立又有相互依存的兩個方面，任何一個集體和個人都沒有絕對的自由，一個不接受紀律約束的人最終必定會難以成才。和諧的環(huán)境、良好的秩序是學生和教師健康成長的保障。教師個人的成長和實現(xiàn)社會價值離不開學校這個集體，而紀律是學校健康安穩(wěn)發(fā)展的保障，一旦失去紀律的約束，不僅學校利益受到損害，個人利益也將受到損害。只有講紀律，才能為教師營造健康良好的成長環(huán)境，也更有利于教師發(fā)揮個人聰明才智，實現(xiàn)個人價值和社會價值。

四、講進步，學校才上檔次

有政治上的進步，有思想上的進步，有業(yè)務(wù)上的進步，有綜合能力的進步，這些進步對個人來講就是要有上進心，你個人進步了，匯集在一起單位也就進步了，所以我所說這個進步既有個人的進步，也有學校的進步。

1.只有個人講進步，對個人來說才有上進心，才有發(fā)展前途。“進步是什么？管它叫明天就是。”一個成功的人不可缺少的是上進心，只有講進步才有明天。對于學校教師來說，要堅持個人理想和保持不甘落后、不斷開拓創(chuàng)新的內(nèi)在動力，積極進取，從思想上、知識上、技能上不斷學習和進步，全方面地提高自身素質(zhì)，這是教師獲得個人成長、不斷謀求長足發(fā)展的精神向?qū)Ш蛣恿υ慈?/p>

2.只有人人講進步，才能推動學校的進步，才能推動學校的良性發(fā)展。學校是所有師生的集合體，是教師成長和施展才華的地方，教師就是學校發(fā)展的發(fā)動機。“逆水行舟，不進則退。”學校的發(fā)展是教師個人成長以及實現(xiàn)個人價值、社會價值的成果，假如全體教師都不追求上進，那么學校的發(fā)展也將停止不前，甚至逐漸衰退。只有教師們?nèi)巳酥v進步，積極追求進取，才能推動學校不斷進步，而學校的進步也將促使教師獲得更大的進步，從而形成良性的循環(huán)發(fā)展。

3.只有講進步，對學校來說才能不斷解決工作中出現(xiàn)的問題，才能不斷完善各種工作，才能提高學校檔次，才能樹立良好的形象，才有美好的前景。國際形勢的發(fā)展和時代的進步，對教育提出新的要求，也賦予學校新的使命。學校的發(fā)展不僅需要個人講進步，還需要學校自身講進步。一所學校在發(fā)展過程中必定會面臨各種挑戰(zhàn)，想要克服各種困難，保持健康持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢，就必須不斷追求學校自身的進步，在學校教育教學管理過程中迎難而上，不斷攻克各種困難和挑戰(zhàn)，不斷改革創(chuàng)新，如此才能保持學校的活力，逐步提升學校的教育教學管理水平。為實現(xiàn)學校自身進步，需將可持續(xù)發(fā)展的思想深度融入到學校教育教學的各個方面，建構(gòu)并實施學校可持續(xù)發(fā)展策略，發(fā)展創(chuàng)新型教育教學發(fā)展模式，逐步建立完善的教育科研網(wǎng)絡(luò)，努力構(gòu)建生態(tài)教育，營造綠色課堂，全面推進教師的專業(yè)發(fā)展，學生全面自由發(fā)展，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，提高學校的檔次。

五、結(jié)語

教師的發(fā)展離不開良好的學校環(huán)境，良好的學校環(huán)境的建設(shè)離不開教師的集體努力。突出“四講”提高學校教師的凝聚力，既是教師個人的需要，也是學校長久良好發(fā)展的需要。講大局、講團結(jié)、講紀律、講進步，從教師自身的思想行為做起，從學校集體的作風建設(shè)抓起，切實提高教師的凝聚力，為教師的個人發(fā)展提供環(huán)境保障，為學校持續(xù)良好的發(fā)展提供動力保障，進而在社會建設(shè)、國家發(fā)展中發(fā)揮出教師和學校應(yīng)有的價值。

作者簡介：沈德海（1967-），男，廣西陸川人，研究生，玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學校校長，研究方向：職業(yè)教育。