小議“AW”教學法在農村中學教學中的應用

艾林全

摘要：根據農村中學學生情況，“AW”教學法采用“啟發語”“課堂三動”和“課堂大容量”對學生進行教學，并起得很好效果，這是現代農村 中學教學改革中的一大進步。

關鍵詞：“AW”教學法；應用

1.“AW”教學法的介紹

“A W”教學法是指經過動口、動腦和動手而獲取知識的教學方法（也叫“三動”教學法）。是我根據二十年來農村中學學生的個性、社會影響和家長的教育，打磨出來的一套由“課堂大容量”、“啟發語”和“課堂三動”三部分構成而適應農村初中數學教學的一種方法。

2.農村中學生的分析

2.1.數學的學科特點和教師的教學方法不恰當是造成學生對數學內容枯燥乏味，厭學、怕學等現象。在農村中學中，一個學生怕學就會有十個學生厭學，十個學生會學就有一個學生好學。如果教師按照課本編排教學，課堂學習氣氛沉悶，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法增強和提高學生的學習興趣。

2.2.社會就業成為學生學習的障礙。當前，我國的經濟形勢推動著社會發展，但依然帶來了一些負面影響。如就業形勢、金錢的誘惑、知識貶值等現象使中學生產生困惑，時間長了他們便認同了讀書無用論，使學生對學習產生了厭倦情緒。

2.3.學生家庭的多種因素，制約了學生學習科學文化知識的機會和學習信心。多數學生的父母學識不高，市面不廣，不懂得如何教育孩子，或者由于家庭生活所迫，及早讓孩子外出打工，只是想到只有找錢才是唯一出路，農村有一句傳言：“讀書三年，丟掉我找錢九萬元”，從某種程度上對孩子放棄學習科學文化知識的誤導。在加上留守兒童鋪天蓋地，這些學生的監護人都是爺爺奶奶或是外公外婆，真的是想兒沒有想孫多，孩子們都成為“將軍”。

3.提高課堂教學有效性的方法

3.1對學生的啟發

3.1.1用情感與學生交流

作為教師，要想啟發學生，應先啟發自己。尤其是在“AW”教學法模式中，顯得尤為重要，因為“AW”教學法以學生自主學習為主，只有讓學生感受到教師對學生的關愛和能力的肯定，學生才能按照教師的引導更積極主動地參與學習。

3.1.2建立良好的師生關系

充分信任學生，是“AW”教學法最顯著的特征。教師自身要轉變那種傳統中認為學生只有在恐嚇、威逼、監督和監管之下才能學習的落后思想，建立充分信任學生會自主學習的基本觀念，尋找多種能與學生平等交流對話的師生互動學習模式。

3.1.3用“聯想啟發”告訴學生學習的重要性

農村初中學生，對讀書的重要意義意識不足，就拿數學來說，數學源于生活，任何生活的事例，都可應用到數學的知識。教師要善于觀察和發現學生在生活中可能會遇到或者熟悉的困惑和事例，如：今天我從縣城回來在路上看到有一人騎著摩托，后面帶著三人，速度非常之快，當他們超過我的轎車不遠時，摔在地上，你們知道為什么嗎？——數學學得太差了，他們不知道在超載的情況下超速行駛的后果是什么，他們沒有去考慮。就像我們看到一個分式方程沒有考慮去分母一樣，如果我們學好數學，打開分式方程就馬上想到去分母了。如當我們一超載、超速就馬上想到會出車禍，出車禍就會傷人或死人，那么你還敢超載、超速嗎？所以我們必須學好數學。

3.2課堂三動

三動指的是讓學生動腦想、動手做、動口問，教師在數學教學中引導學生動手、動腦、動口，是促進學生對數學概念理解和運用，是優化課堂教學、提高教學質量的有效途徑?，F代認識心理學研究 表明：學生學習數學的過程，從根本上來講是一個對數學的認知過程，即把教材中的知識結構轉化為他們對數學的探討過程，學生的注意力的時間本來持續不長，如果只能讓他們做課堂上的一個“聽客”、“看客”，學生就會走神，老師上課的知識在學生大腦里就會脫節，時間一長，厭學，怕學、逃學、輟學等一系列的行為就會出現。而課堂三動恰好是調節學生思維，啟發學生好奇心的教學手段。“AW”教學法強調課堂上老師是主導，學生是主體，老師講課時間只能在15-20分鐘，余下時間是學生做——探討——課堂展示——師生評價。

3.3課堂大容量

在教學中根據學生的接受能力和基礎知識的程度，教師對教學目標或問題解決不作過細劃分，而采取整體呈現的方式，把教材中較分散的但實質上相近或有較多聯系的內容集中學習，形成知識結構，繼而通過分層學習及對比練習形成能力結構，滲透數學思想，形成數學方法結構。課本上一些內容學生在看書時就看懂的，就不再課堂上講解，一節課可以講幾節課的內容，這樣可以為我們節省很多課堂時間給學生探討，從而在教學中不重復，有新穎，有挑戰，能調動學生積極性、探討性和創造性。

4.對學生的培養

4.1.培養學生的學習目標

學生的學習目標是學生學習的動力和希望，目標過大、過遠會讓他們無法實現而喪失動力，目標和實際相距過遠，就像猴子撈月亮一樣，撈不著就沒興趣，我們只能用現實生活中的事來啟發學生而樹立學生的學習目標適應社會。如：3（2X+5）=7，在我們要解它時首先想到，去括號、移項、合并同類項、把未知數化為1，如我們要抽煙時馬上會想到，買煙錢是父母的血汗，抽煙對個人身體不好，被老師發現要毀班上榮譽，被學校開除，叫家長等，你想到這樣的結果你還會抽煙嗎？一定不會，我們通過學會解方程才能會有這樣的聯想，所以我們學習不是為了一定要考大學，而是為了豐富大腦，在現實生活中，我們只有豐富的大腦，才能有立足之地，才能知道什么事能做，什么事不能做。

4.2培養學生的學習方法

數學教師要在教學中多聯想社會事例來啟發和開導學生在學習中要互相配合能解決的問題，增進他們的協作意識，培養他們的團隊精神。如：當你的家人得到急病時你要把他送去醫院，你一個人能行嗎？要送哪個醫院你知道嗎？醫院在什么地方你能開車送嗎？你手里有錢嗎等等，在這危急時刻你想你該怎么辦？是不是和家人或親戚朋友們商量會好一點；我們讀書也一樣，你一個人做題的容易對或是相互探討后所得的答案容易對，所以說我們要學好知識就必須做到動腦想、動手做、動口問，通過“獨立思考，合作交流”才能達到成功的彼岸。

在素質教育全面推進的當今社會，我們數學教師應采用適當的教育方法，及時總結教育教學經驗，努力提高學生對數學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，通過努力學好知識，成為適應社會發展的有用人才。