重“延”凸“質”

馮亞麗

摘 要：幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續(xù)，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續(xù)發(fā)展的契機，在教學實踐過程中，有很多教師認為活動延伸只是教育活動中的一個過渡環(huán)節(jié)，無關緊要。通過羅列現實中老師對教育活動中延伸活動的做法并提出可行性的實施策略。

關鍵詞：教學活動；延伸活動；有效組織

延伸活動是在具體活動結束以后，教師為了鞏固幼兒所學內容，更好地實現活動目標所設計的一切活動。狹義地指：教師基本完成本次活動的教學內容，幼兒初步達到既定目標后，視幼兒在本次活動中的接受程度，與教師呼應配合所引出的情緒高低以及剩余時間的多少而靈活掌握的終了階段。廣義地指：在具體活動結束后，教師為鞏固幼兒所學內容，更好地實現活動目標所設計的一切活動。

一、有效組織延伸活動的意義

1.穩(wěn)定教學秩序

幼兒注意力的穩(wěn)定性不強，在教學活動結束時，如果教學秩序混亂，就會導致幼兒注意力的分散。因此，有效的延伸活動能建立良好的教學活動秩序，使幼兒情緒穩(wěn)定，注意力集中，有安全感，為接下來的環(huán)節(jié)開展營造良好的活動氛圍。

2.促進知識的構成和遷移

有效的延伸活動能給幼兒留下深刻而鮮明的印象，將其在活動中獲得的經驗進行延續(xù)，促進幼兒理解、鞏固和升華，在面對新情境和問題時能夠更好地運用和遷移。

3.引發(fā)新的探索行為

有效的延伸活動可以拓展幼兒的視野，引導其探索新方法、新領域，步入新的探索境界，從而實現優(yōu)質教學活動的目標。

二、延伸活動存在的幾種類型

教育活動的延伸活動可以引發(fā)并組織其他活動以促使該目標更好地達成，這些就是活動的延伸部分，它是幼兒教育活動連續(xù)性的具體體現。但在教學活動中有教師認為：（1）延伸活動只是代表活動的結束，教育活動過程才是影響幼兒發(fā)展的根本。（2）活動延伸只是一個教育活動中的過渡環(huán)節(jié)，無關緊要。在實踐過程中具體存在以下幾種類型：

1.欺騙型

在幼兒園經常看到這樣的情景：“小朋友們，接下來我們去外面一起觀察一下小動物吧！”當孩子們第一次聽老師這么說時，肯定是非常高興的，期待著老師接下來帶給他們的驚喜。之后，教師卻讓孩子小便喝水，自己剛才的話就像沒說一樣，孩子剛燃起的興趣的火光不久就撲滅了。長此以往，結果是顯而易見的：孩子們對一種事物或現象沒有較持久的興趣，缺乏探索欲望，發(fā)散思維能力不強等，孩子被我們哄怕了！

2.家庭作業(yè)型

“家庭作業(yè)”這樣的活動延伸在我們教師的活動中出現的頻率非常高。就是請家長回去實施，但對實施的情況結果并不關心，在活動結束前老師會說：“‘回家后和爸爸媽媽一起分享這個故事或者‘找一找跟我們今天活動有關的內容……”但到第二天有的老師便會忘記了自己交代的任務。這樣的延伸活動長此以往，幼兒再不會對此類活動感興趣，打消幼兒參與活動的積極性。

3.目的型

“目的型”的延伸活動經常出現在大型的公開課或者園內教研活動中。教師追求效果，追求在原計劃上的一成不變，而忽視了孩子在活動中的興趣點，在活動中，孩子的反應會呈現多種形式。而教師則按部就班地進行活動，最后不顧孩子的興趣和發(fā)展而匆匆結束，教師則為活動結束而結束活動。

三、延伸活動的有效組織

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。作為延伸活動——教學活動中的細微小結，它卻能孕育教育的成功，那怎樣有效組織、實施延伸活動呢？

1.樹立正確觀念，重視延伸活動環(huán)節(jié)

幼兒園的延伸活動作為教育活動的一種延續(xù)，為孩子更好地鞏固已掌握的知識提供了可持續(xù)發(fā)展的契機。教育活動之后的延伸活動是有價值的、可持續(xù)性的，而在教學實踐過程中，有很多教師認為活動延伸只是教育活動中的一個過渡環(huán)節(jié)，無關緊要。因此，作為幼教工作者對此項工作必須引起高度重視，以發(fā)揮活動的實效性。

2.采用多種方式，有效實施延伸活動

（1）抓住興趣，生成延伸活動

“興趣”是學習的動力。在活動中，可以抓住幼兒活動中的興趣點，作為延伸活動。例如，在音樂活動“小樹葉”中，孩子對歌詞中描寫的秋天樹葉飄落的景象很感興趣，教師就可以將延伸活動設計為帶孩子去戶外觀察樹葉，撿拾落葉，進行樹葉分類活動或樹葉粘貼活動。

（2）釋放材料，內化延伸活動

集體教學活動中，它在解決所有幼兒面臨的共同問題、充分發(fā)揮教師的作用等方面確有優(yōu)勢，但也存在很大弊端：很難照顧個別幼兒的個別差異，很難滿足每個幼兒的興趣和需要，難以保證每個幼兒富有個性的發(fā)展。在中班美術活動“大花園”中，孩子們在學習剪窗花過程中，因為孩子們能力的差異，有些幼兒還不會剪，有些幼兒并不滿足，想學剪新花樣。活動結束后，我釋放材料于區(qū)域中，讓幼兒在參與區(qū)域活動時，根據自己的需要、興趣去操作，這就是對這個活動很好的延伸。

（3）家園結合，外化延伸活動

家園配合能使幼兒在園獲得的學習經驗在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展，也能使幼兒的家庭活動經驗在幼兒園的學習活動得到應用。如：科學活動“沉與浮”，請幼兒回家后做試驗，這就需要家長在家支持幼兒的行為，甚至共同參與，幫助幼兒實驗會沉浮的物品，落實延伸活動。

3.反思評價，提高延伸活動質量

真正發(fā)揮延伸活動實效，體現教育價值，在我們進行延伸活動之后，教師還需要及時關注活動評價的信息反饋，圍繞幼兒、活動及教師多個層面進行反思評價。如：請幼兒說說自己在活動中的發(fā)現、在活動中遇到的問題、在活動中解決的問題等。

教育活動中的延伸活動在教育活動的眾多元素中雖小，卻是再次智慧的創(chuàng)造。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”關注延伸活動，開展好延伸活動，使我們的教育又邁出了一步！

參考文獻：

鄧子紅.幼兒園創(chuàng)造性美術活動的開展[J].學前教育研究，2009（08）.

編輯 李建軍