獨立學院體育專業課程設置現狀及改革措施研究——以山西大學商務學院為例

高夢錦

(山西大學商務學院 山西太原 030031)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中明確指出在高等教育領域,將提高高等教育質量和改革教育質量評價作為長期戰略目標,把提高教育質量作為教育改革發展的核心任務。目前,針對體育教育專業人才應用型較強的特征和培養現狀,注:方案課程是指2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》因地制宜地建立一套科學、有效、適宜的人才培養體系,對我院體育教育專業學生與社會對接,起到十分重要的作用。

表1 調查對象職稱結構(%)一覽表

表2 方案課程與我院課程對比

表3 三類調查對象(教師、體育管理人員和畢業生)權重值統計分析結果

表4 體育專業工具類課程群重要性、實用性綜合分值序列

表5 體育專業其它類課程群重要性、實用性綜合分值序列

2015年我院在“厚基礎、寬口徑、強實踐、重應用”的人才培養思路下,構建了應用型人才培養教學體系,以理論教學體系、實踐教學體系、選修課程輔助教學體系和第二課堂四個分體系為入手,有機結合、相互銜接、又相對獨立,相輔相成的應用型人才培養體系。為此,針對目前我院體育專業現有課程設置現狀進行分析,結合新型人才培養目標,提出合理的改革措施。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

根據研究需要,研究對象選取以授課教師、在讀學生、相關行業體育管理人員為調查對象,以期通過教育者、受教育者和相關行業就業需求角度出發,為研究的真實性與客觀性提供良好的研究基礎。見表1。

1.2 數理統計法

通過專家咨詢的形式,運用優序圖權重法對被調研對象權重進行比較,依此得出相關指標的重要程度排序,再利用Ridit分析方法對調查問卷數據進行分析,通過加權平均值進行排序,最終對合理的課程設置進行構建。

2 結果與分析

2.1 我院課程課時方案現狀

表2數據顯示,我院課程與國家方案課程開設模式保持一致,但在具體的課程設置中,存在一定差異,其中專業必修課程高出方案課程1.08%,專業基礎課程比方案課程高出1.59%,而選修課程兩個方向相加與方案課程相比,仍未滿足總學分50學分,明顯出現專業方向培養中存在不足。

2.2 各類調查對象意見所占比重的評定

研究請16為專家在優序圖中對體育管理專業課程設置時,教師、體育管理人員、畢業生的意見各自所占的權重進行評分(表4-7)。

Tm=n(n-1)m/2=3×(3-1)×16/2=48

權重值=合計值/Tm

表3數據顯示:在被調查對象中,認為專業特色課程的重要性與實用性所占比重分別為:重要性47%,實用性53%。這個調查結果與應用型人才培養目標相吻合,說明要想培養高級應用型人才,必須加強專業學科的實踐性。

2.3 專業工具類課程群的Ridit值分析

通過加權平均值,根據我院體育專業工具類課程分類,進行重要性與實用性的綜合分值排序,可以看出,該類課程綜合分值小于0.5,說明此類課程對于體育教育專業學生培養,不十分重要,可以作為選修課程或是第二課堂進行;綜合分值大于等于0.5的課程,說明在被調查人群中,均認為此類課程無論從重要性,還是實用性來看,均高于平均水平,為此,可以根據對體育教育專業本科生的總學時數以及課程門類數進行設置,以期得到合理化資源配置（表4）。

2.4 體育專業其它類課程群的Ridit值分析

在對其它類別課程進行調查中,運用加權平均值方法分析,可以看出,綜合分值小于0.5的課程,對于這類課程的設置是不重要的,可以根據需要,進行課程的篩選與合并,甚至是取消;而對于綜合評定大于等于0.5的課程,則可以根據課程類群,進行整合,根據需要開設項群類課程,以滿足社會對于體育教育專業就業需求（表5）。

通過上述研究結果不難看出,在應用型人才培養體系構建中,專業課程的設置顯得尤為重要,在與學生畢業與社會對接中,也起到至關重要的作用,無論是任課教師、還是受教育者的學生,都希望在教學過程中能更好的掌握專業基礎知識,同時通過實踐,熟練掌握基本技能和應用的技術,而作為未來就業需求崗位,更是對于學生的動手能力與實際操作能力,有著明確而嚴格的要求,因此,要想在新型人才培養方案中,切實將應用能力落到實處,加強專業課程的教學,是非常必要的。

3 結論

(1)研究結果得出,專業技能的培養在應用型能力培養上,作用是至關重要的,實踐課程的開設在專業技能的培養上,更是重中之重。

(2)體育管理人員、教師和畢業生的意見各自所占的權重分別為0.28,0.38,0.34。

(3)采用Ridit分析法對體育專業課程進行模擬設置,構建了專業基礎課,專業必修課程體育類、混合類模塊課程,以及任意選修課程。

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