多科性專(zhuān)業(yè)大學(xué)的班會(huì)主題與形式匹配性

肖　韜　項(xiàng)　鑫

(1、2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽　蚌埠233030)

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多科性專(zhuān)業(yè)大學(xué)的班會(huì)主題與形式匹配性

肖韜1項(xiàng)鑫2

(1、2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽蚌埠233030)

摘要：班會(huì)是溝通師生之間感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一種有效形式。如何對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行定位和開(kāi)展是輔導(dǎo)員們要面臨的重要課題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從同學(xué)們的學(xué)科背景和實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)時(shí)代主體，通過(guò)創(chuàng)新手段和方法，對(duì)主題班會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題中進(jìn)行分析，從主題與形式的匹配性入手，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：班會(huì)主題；班會(huì)形式；多科性；輔導(dǎo)員

大學(xué)生主題班會(huì)是大學(xué)生日常思想政治教育的主要形式之一，是專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，通過(guò)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成發(fā)揮作用。在這個(gè)背景條件下，確立教育主題，針對(duì)同學(xué)們的思想、學(xué)習(xí)、感情、日常等生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織開(kāi)展的教育活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)同學(xué)們的人生態(tài)度、道德情操、職業(yè)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用。因此，主題班會(huì)無(wú)論是教育主題、內(nèi)容、形式等方面均須進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而且還需要和學(xué)生的學(xué)科背景、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行緊密結(jié)合，方能提升主題班會(huì)的吸引力和感染力。

一、主體班會(huì)規(guī)劃思路

首先，設(shè)計(jì)貫穿大學(xué)四年班會(huì)的主題。我們團(tuán)隊(duì)將班會(huì)總體上分為：主題性班會(huì)與事務(wù)性班會(huì)。除事務(wù)性班會(huì)外，我們通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展特征的分析，以年級(jí)增長(zhǎng)為主線(xiàn)，我們共設(shè)計(jì)了大學(xué)生活適應(yīng)、大學(xué)時(shí)間管理、情感驛站、社交入門(mén)、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、珍愛(ài)生命等六大班會(huì)主題。其次，改變傳統(tǒng)由輔導(dǎo)員或班長(zhǎng)組織主題班會(huì)的模式，創(chuàng)新主題班會(huì)形式。傳統(tǒng)的班會(huì)地點(diǎn)局限在教室內(nèi)，以“說(shuō)教授課”式班會(huì)為主體。我們團(tuán)隊(duì)主張突破這種固有的形式，引入多方主體、多種形式等進(jìn)行創(chuàng)新性組合。第一，班會(huì)的主體創(chuàng)新：探索“承包制”“競(jìng)標(biāo)制”“輪流制”等多種班會(huì)組織形式[1]，通過(guò)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，群力群策，讓每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從主題層面增強(qiáng)班會(huì)的育人效果。第二，班會(huì)活動(dòng)形式創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的“說(shuō)教授課”的基礎(chǔ)上，通過(guò)班會(huì)召開(kāi)主題的多元化，開(kāi)發(fā)不同的班會(huì)活動(dòng)形式，如女生擅長(zhǎng)的“故事分享模式”“表演模式”，男生擅長(zhǎng)的“辯論模式”“討論模式”，具有廣泛接納性的“團(tuán)體戶(hù)外輔導(dǎo)”“社會(huì)調(diào)查式”等多種班會(huì)活動(dòng)形式，通過(guò)形式的創(chuàng)新提升主題班會(huì)同學(xué)的可參與性。第三，活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)，突破教室的桎梏，結(jié)合上述的班會(huì)主體和活動(dòng)形式的多樣性，以班級(jí)的人數(shù)、男女比例等條件為基礎(chǔ)，對(duì)班會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用草坪、操場(chǎng)、社會(huì)實(shí)踐基地等，走出教室、走出校園、走入社會(huì)，走入最適合的場(chǎng)所，提高班會(huì)質(zhì)量。

二、實(shí)施方法與過(guò)程

1、實(shí)施方法

團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)實(shí)施方法時(shí)，充分考慮學(xué)校多學(xué)科的現(xiàn)狀，分析學(xué)校的不同學(xué)科背景的學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在進(jìn)行主體班會(huì)創(chuàng)新時(shí)采用如下實(shí)施方法：第一，以時(shí)間為主線(xiàn)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的主題班會(huì)。團(tuán)隊(duì)中輔導(dǎo)員所帶班級(jí)如果為不同年級(jí)，可將相同主題的班會(huì)教育開(kāi)展到不同年級(jí)的學(xué)生身上，從而進(jìn)行縱向比較：一是同樣的主題在不同時(shí)間段召開(kāi)的效果；二是同樣的主題在同樣的時(shí)間段于不同的年級(jí)召開(kāi)的效果。通過(guò)縱向比較，探討班會(huì)主題的召開(kāi)時(shí)間的最佳效果。第二， 以專(zhuān)業(yè)為單位進(jìn)行橫向比較。比如說(shuō)，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)科設(shè)置偏重財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)亦是學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，除此之外還有管理科學(xué)與工程、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)實(shí)踐，可研究同樣的主題班會(huì)如何在不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展。第三，同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)不同班針對(duì)同樣的班會(huì)主題設(shè)計(jì)不同的開(kāi)展形式，以此研究班會(huì)主題與形式之間的匹配程度。這種對(duì)比的研究基準(zhǔn)在于同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在入學(xué)成績(jī)、教育背景、生活空間等因素上具有較多的共性，可以視為“類(lèi)群體”[2]，適于研究不同形式下相同主題的班會(huì)效果。

2、實(shí)施過(guò)程

首先，規(guī)劃主題。設(shè)計(jì)班會(huì)主題階段，主要從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生所在年級(jí)、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境等要素出發(fā)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)主體特色，規(guī)劃班會(huì)主題。其次，設(shè)計(jì)班會(huì)開(kāi)展形式及實(shí)施方案。班會(huì)的開(kāi)展形式分為兩種：一是組織形式，二是活動(dòng)形式。在組織形式的執(zhí)行環(huán)節(jié)，可將主題班會(huì)的組織權(quán)下放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)主題班會(huì)學(xué)生的參與度，增加主題班會(huì)的教育效果。根據(jù)班會(huì)主體的積極性進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施，一是輪流制，輔導(dǎo)員在制作本班本學(xué)期班會(huì)計(jì)劃時(shí)，將既定主題的班會(huì)進(jìn)行數(shù)量上的劃分，直接安排給不同的學(xué)生，由他們負(fù)責(zé)班會(huì)策劃和組織。二是競(jìng)標(biāo)制，輔導(dǎo)員在結(jié)合本班專(zhuān)業(yè)的情況下設(shè)計(jì)出班會(huì)主題并公布，由班級(jí)同學(xué)主動(dòng)挑選主題內(nèi)容撰寫(xiě)標(biāo)書(shū)進(jìn)行投標(biāo)，輔導(dǎo)員和班委成員通過(guò)對(duì)標(biāo)書(shū)的審查，確定班會(huì)主體人選。無(wú)論是輪流制還是競(jìng)標(biāo)制的引入，均須設(shè)計(jì)合理的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制。再次，效果反饋。在涉及主題班會(huì)的對(duì)照過(guò)程中，注重對(duì)班會(huì)效果的記錄和同學(xué)意見(jiàn)的反饋，注意對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集、整理、歸納、記錄，從而探尋更好的班會(huì)主題和班會(huì)形式。最后，落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，在輔導(dǎo)員主導(dǎo)、學(xué)生組織的模式下，切實(shí)做好學(xué)生組織效果的調(diào)查和班會(huì)效果的記錄反饋，對(duì)在組織過(guò)程中認(rèn)真努力、注重互動(dòng)效果、為廣大師生認(rèn)可的學(xué)生給予社會(huì)實(shí)踐學(xué)分、綜合測(cè)評(píng)德育部分加分的激勵(lì)。同時(shí)推薦這些同學(xué)組織其他班級(jí)的主題班會(huì)，提供學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)主題班會(huì)的方法

1、多學(xué)科分類(lèi)考慮，結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展主題班會(huì)。無(wú)論是“985”、“211”高校還是一般地方普通院校，多學(xué)科背景已成為高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的普遍現(xiàn)象，通過(guò)發(fā)揮各自學(xué)科的不同優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面。

2、以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為主陣地，開(kāi)發(fā)特色主題班會(huì)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)高校除少部分是全學(xué)科綜合性大學(xué)，其他高校都有各自的主體學(xué)科，是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在。結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)特點(diǎn)，將思想政治教育、職業(yè)能力培養(yǎng)多方面化一處理，傳統(tǒng)班會(huì)與創(chuàng)新型班會(huì)交叉出現(xiàn)，做好班級(jí)班會(huì)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面的建設(shè)。

3、對(duì)比研究多學(xué)科之間的交叉程度，處理好主題班會(huì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之間的匹配性。輔導(dǎo)員在這個(gè)層面需要與專(zhuān)業(yè)課授課教師、系主任、主管教學(xué)工作的院長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，全面了解所帶班級(jí)不同學(xué)科之間的交叉程度，進(jìn)而契合性做出主題班會(huì)設(shè)計(jì)、開(kāi)展。

4、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、年級(jí)間的交流。各年級(jí)和各專(zhuān)業(yè)的同學(xué)各司其政，在交流與溝通方面缺乏動(dòng)力和期待，并不能將各年級(jí)何各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)與其他年級(jí)專(zhuān)業(yè)分享，在這一點(diǎn)上，主題班會(huì)的形式應(yīng)該增加“交流與互助”板塊，幫助同學(xué)們從不同的班級(jí)得到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣就能從另一方面彌補(bǔ)大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)知識(shí)空缺和短板的尷尬，也有助于其將來(lái)的就業(yè)和生活。

輔導(dǎo)員在校的身份注定了其與德育教育的息息相關(guān)，把主題班會(huì)等活動(dòng)做成與德育教育、思想政治教育、形勢(shì)與政策教育等相關(guān)高質(zhì)量主題班會(huì)，這樣既能拉近輔導(dǎo)員與同學(xué)們之間的情感距離，也能形成較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)同學(xué)們身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷振洋·建立新課程理念，開(kāi)展新型主題班會(huì)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014(1).

[2]趙瀾波·如何設(shè)計(jì)和實(shí)施主題班會(huì)——規(guī)劃、指導(dǎo)、錄制BDS主題班會(huì)引發(fā)的思考[J].班主任,2013(7).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

2.項(xiàng)鑫(1984~)，女，安徽寧國(guó)人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教師，碩士。研究方向：思想政治教育。

The Matching of Theme and Form of Class Meeting in Comprehensive Pofessional University

Xiao Tao1Xiang Xin2

(Anhui University of Finance and Economics, Bengbu233030, Anhui, China)

Abstract：Class meeting makes emotional communication between teachers and students, an effective form of ideological and political education of the students.It is crucial for the counselors to identify the class meeting so that the counselors should create its ways and patterns and to propose the rational proposal according to the students’academic background and the actual situation.

Key words:theme of class meeting; form of class meeting; multidisciplinary; counselor

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9507(2015)01-0035-02

作者簡(jiǎn)介：1.肖韜(1984~)，男，安徽蚌埠人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教師，碩士。研究方向：就業(yè)法律與朋輩教育。

收稿日期：2014-11-28