淺議小學英語教學活動化的教學策略

王亞玲

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確提出：“要重視激發和培養學生學習英語興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。”其中強調，把教學“重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上”。為了全面貫徹教育部的文件精神，最大限度的激發小學生學習英語的興趣和口語交際能力，將課堂教學形式活動化，是最行之有效的途徑之一。

英語這門學科具有語言工具和交際手段的特點，是一門實踐性很強的學科。語言的實踐在英語教學中被提到了首要的地位。因此，將教學形式活動化，實際上就是把小學英語課變成形式多樣、生動活潑的語言實踐課。在豐富多樣的語言活動中，學生的主體地位特別突出，做到學用結合，手腦結合，知識性與實用性相結合，思想性與趣味性相結合，對培養興趣，開發智力，形成能力起著重要的作用。我們可以根據小學生的心理、生理及年齡特點，從以下幾個方面來設計小學英語課堂教學的活動內容及形式。

一、教學過程活動化

小學英語課堂教學要體現在“動”字上，動則“活”。從一節課的活動開始到活動結束，無不體現出師生配合，師生互動;生生配合，生生互動。可將整個教學過程分為以下三個活動過程：

1、準備性活動

在教授新語言知識前，先引導學生進行一些準備性的、鋪墊性的活動。可有以下形式：

（1）兩分鐘熱身活動（warming_up）

此階段多采用唱歌（sing）、念兒歌（chant）等形式來進行一節課的開場，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，目的是讓學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。以念兒歌為例，具體內容可設計如下： A、 教師問學生，學生回答：Whats this？（hand） 然后要求學生跟著教師邊念邊做動作。Clap your hand. 然后依次進行： Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. Shake your body. Stamp your foot. B、 學生跟著錄音機邊念邊做動作。

（2） 活動化引入（leading_in）

由教師掌握和控制，其目的是運用各種活動形式，把語言知識呈現給學生，從而誘發學生的求知欲，為其他環節作好鋪墊。活動形式有角色扮演、情景對話、游戲等。比如，新編人教版小學英語Book1，Unit4，PartA時，教師扮演Mummy，選一個小朋友扮演Daughter，另外選幾個小朋友頭戴各種動物的頭飾，在呈現單詞monkey rabbit cat panda duck dog時，Mummy 說：”Dear child， today is your birthday. Happy birthday.” 并送上生日蛋糕。這時，聽到敲門聲，Mummy 把門打開，并說：“Oh，hello！ Monkey. Come in，please.”并對Daughter 和全班介紹：“This is Monkey..”。其它動物名稱也依次如此呈現。

2、過渡性活動

從短時的、快節奏和高密度的操練活動，到長時的、慢節奏的、活潑生動的意義性活動都屬于過渡性活動。此階段的活動具有明顯的師生共同活動的特點，旨在培養學生語言運用能力。它雖不是真正意義上的交際，但卻是交際前的準備，向真實的交際過渡。活動形式有開火車（one by one）、猜一猜（guess）、找一找（look for）、做一做（listen and do）、動一動（do action）、競賽、角色表演（act）、模仿秀等等。比如，新編人教社小學英語教材Book1 Unit3 顏色詞時，可采用以下形式進行意義性活動：（1）猜（guess） 教師在轉動七色盤前，問：“What colour？” 讓學生猜，然后再轉動七色盤，最后再問：“What colour？”學生說出答案，教師鼓勵猜對的小朋友。 （2）做（listen and do） 教師讓小朋友拿出自己的水彩筆。教師發指令：“Show me your red crayon.”讓學生出示相應顏色的水彩筆。（3）涂色（listen and draw） 教師發給學生一張畫有小丑的圖，教師發指令：Colour the face yellow.”學生涂色。

3、交際性活動

此項活動屬于學生自由活動，是學生在已有的語言知識、語言能力基礎上，根據自己的意愿，想法開展活動。活動形式有體育競賽、真實生活的模擬、編小短劇等。比如，學生分組進行體育競賽;模擬過生日;模擬吃麥當勞;分組編小短劇等。

總之，“活動”兩個字在外語教學中含義很深，外語課堂教學必須緊密地結合交際，利用各種科學手段，自始自終在語言活動的氛圍中培養學生的交際能力，通過活動進行教學，可大大增加學生的說話機會，充分調動學生學習的主動性與積極性，滿足學生的表現欲，有利于發揮學生的互教、互學、互糾的整體效應，它能活躍課堂氣氛，激發學習興趣。有助于教學效果和質量的提高，而且對于激發思維、開闊思路，形成能力，挖掘潛能都有積極的意義。