如何營造快樂的物理課堂

毛丹古麗·吾吉

【中圖分類號】G633.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

許多初中的學生感到物理難學，課堂上不愿聽，教師費盡心思，學生成績難以提高，甚至出現不少學生反感物理老師的不正常的現象，造成師生關系僵化的現象，教學效果差。新課標的出臺呼喚教學的改革，物理教學必須堅持以人為本，發動學生主動學習，全面提高學生的科學素質。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素。本文試從以下幾點進行討論。

一、精心設計教學過程使學生得到快樂

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣;在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣;在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣;隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化，使學生得到快樂。

二、投其所好，使學生得到快樂

有了良好的師生關系還不夠，要學好物理的另一點是教師必須投學生所好，在平時的教學中，我了解到以下的課學生都不愿聽，因此，使課堂的學習效果很差。1、老調重彈的復習課、試卷分析課。2、是新課，但大部分同學都能看懂的內容。3、實驗課，教師課前喋喋不休的交待。鑒于此，針對本班學生的特點，在復習課，試卷分析課的教學中，把時間留給學生，讓學生自己講解，因為我了解到，每考完試學生都急于知道正確答案，知道自己為什么會做錯題。每個同學都會將自己的錯題進行分析，因此，在課堂時給學生提供這樣的機會，給學生留空間，能使他們很好的展示自己，課堂效果也顯而易見。至于對新課的教學，我放手讓學生自己當老師，這樣可以將簡單的內容學的更透，當然，有學生講解，也有學生為老師進行評價，教師只是作適當的點撥，這樣一來，不僅培養了學生的組織能力、表達能力，同時也讓學生體驗到了做教師的辛苦，課下要查資料，寫教案，課堂上要關注每一個學生，每節課都要傾注老師的心血，這項任務交給學生，使他們真正尋找到了學習物理的快樂。對實驗課的教學，是學習物理的重點，所以實驗課前老師總不放心孩子，怕弄壞這，碰壞那，但學生不這樣認為，因此我放手讓學生自己動手，他們不僅能順利地完成實驗要求，還能進行一些合理的探索，看到這種情況，老師高興，學生不僅玩得高興有趣，而且還能學到知識。

三、巧妙設計作業，讓學生享受快樂

傳統的作業是教師布置作業，學生完成作業，教師在批作業，但好多學生的作業都是抄襲別人，多次強調也無濟于事，針對這種情況，我對作業進行改革。大家都知道，初中物理中的許多現象都與學生的生活實際聯系緊密，但是因為太平常了，他們往往不太留意，有時在分析問題的時候會出現偏差。例如我在講解“慣性現象”這一節時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實例，當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據理力爭，不肯讓步。看到學生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說：“這個作業留在課下，我們坐車的時候親自體會一下，然后再做回答”結果，第二周上課時，課堂氣氛異常活躍，而且問題弄得很透，這樣的作業，比老師反復解說效果要好得多，并且在很大程度上激發了一些學生的學習興趣。于是，以后碰到類似的情形，當他們對某一問題出現爭議的時候，我當時都不馬上給出結論，而是布置成體會型作業，使他們在體會中學到了知識，得到了快樂。除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結合當地條件和學生實際，設計多種形式的課外作業。例如，通過調查研究，收集和整理信息，探討學生身邊的科技問題、生活問題和環保問題等。例如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，就組織學生調查自己學校、家庭周邊環境存在哪些方面的噪聲以及如何采取方便有效的控制措施，最后將調查結果寫成調查報告。然后我幫他們打出來印好，在發給他們，學生看到自己的調查成果被老師變成了鉛字，裝訂成了書籍，心中充滿了無限的喜悅和滿足。當然，學習物理知識，掌握一定的做題方法，培養其快速準確計算的能力還是必不可少的，因此，計算類的題目也是必須留的，但是，由于學生之間存在一定的智力和個性差異，因此，在作業的布置上，我別出心裁，讓學生自設作業，程度好的同學按要求設計的作業有點難度，一般的學生我幫助他們找一些較簡單得題目，而且主動找他們輔導，既提供了和學生的交流機會，也讓同學體會到老師的溫暖悄悄送到他的身邊，何樂而不為呢？

總之，要讓學生在快樂中學好物理，教師要發揮教師自身優勢和學科優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計課堂作業，以欣賞的態度正確評價學生的學習成果，特別應注意發現學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高;使學生對學習物理由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。