如何展現歷史課堂的藝術魅力

韋立雷

【摘 要】 歷史故事人人愛聽，但歷史課如果人人感興趣，那不是簡簡單單的事，那就需要老師歷史課上出技巧性，藝術性，趣味性，智慧性了。要讓學生善學，樂學，學出成效來，歷史老師就必須以情為主線，以趣為輔助，讓學生感受歷史的魅力，激發學生的求知欲，實現優質課堂。

【關鍵詞】 高中歷史;教學情趣;優質課堂

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

孔子言：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”也就是說，興趣是最好的老師。從古代的封建帝王到新中國各個偉人，無不愛好歷史，有人說：遺忘歷史就是對歷史的背叛。說明歷史的魅力無窮。但很遺憾有的老師的歷史課卻上的非常艱難，學生很難在歷史課中找到樂趣，因為學生看不到歷史老師被老師故事點燃的激情，豐富多彩的歷史課被其機械的上死，變得索然無味，加之教學手段過分機械，缺乏靈活多變性，自然歷史課變得索然無味，成為學生催眠曲也就不難理解了。在新課程改革中，如何在歷史教學中培養學生的興趣，使學生的學習由被動變為主動，提高學生學習歷史的積極性，值得新時代歷史教師思索和探究。

一、用情境的語言感染學生喚起學生的注意力

教師要想將所授課內容變得生動有趣，富有吸引力，使學生聽后“余味悠長”、“興致勃勃”。在語言方面，不但達到生動具體、準確無誤、通俗易懂，風趣幽默，而且要語調抑揚頓挫，富有節奏感。如我在教學“開國大典”時，學著用湘潭口音學著毛澤東的腔調說“中華人民共和國中央人民政府成立了”，頓時課堂掌聲雷鳴。又如介紹“戊戌六君子”時，我用飽含激情的語言介紹：戊戌變法后，慈禧下令逮捕維新派人士，譚嗣同等六人被捕入獄，史稱“戊戌六君子”。六君子坐牢神態各異：譚嗣同從容不迫，面壁題詩，引吭高歌;林旭無怨無悔，死而無憾;劉光第熟知法律，對清廷不按法律程序的審訊破口大罵;康廣仁大哭不止，只因代哥受罪，深感冤屈…...六君子一歌一笑，一罵一哭，各有千秋。尤其是譚嗣同行刑前的“有心殺賊，無力回天，死的其所，快哉！快哉！”更是千古絕唱，真是可謂壯志未酬身先死，大義凜然隨歌去！在講當中還要注意表情，此時學生全神貫注，表情凝重。例如：講甲午戰爭時，可設計語言講述電影《甲午風云》;講《西安事變》時，可從講述電影《西安事變》;講人民解放軍轉戰西北的歷史時，可從講述歷史小說《保衛延安》等。這樣的語言描述，不僅增加學生的興趣，也陶冶了學生的情操，起了很好的效果。

二、設置問題情境來提高學習興趣

要讓學生體會成功的快樂，就是要提高提高學習積極性，趣味性，而設置問題情境往往把學生期待的胃口吊起來，例如，公元前五世紀東西方誕生兩個哲學先哲，他們的觀點有何那些相同點？對后世產生什么樣的影響？學生爭先恐后的問答兩個先哲是誰：孔子和蘇格拉底，但對后一個問題，學生就面面相覷了，此時我不失時機采用分小組討論，進行百家爭鳴，這樣所有的學生都融進教學之中，各抒己見，這樣的問題就迎刃而解了。那么設置問題情境時還要注意哪些問題：

1、注意問題的廣泛性，因為學生最反感老師總是提問成績好的學生，它既造成大多數同學的心理障礙，又影響了課堂教學氣氛中的師與生的關系。因此老師要面向全體學生，根據問題的淺顯和高難度因人而問。

2、注意問題科學性，結構要合理，設問要巧妙，問題要銜接，分析要徹底。

3、注意問題的開放性：鼓勵學生發散思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會產生幾種結論，作為老師要鼓勵每位學生積極發言，大膽探索，對不同的結論，教師只能參與辯論，不能壓制學生的思維，不能生搬硬套，使教學模式走向教條化。這樣，既活躍了課堂，也提高了學生的思維能力，將課堂教學引向深入。

4、注意問題聯系性：中學歷史教材內容多，頭緒雜，因此教師教學時既要注意章節之間的聯系，也要注意單元之間的聯系，還可以對同類歷史問題、中外歷史問題，打破章節的界限，進行設問，幫助學生形成縱橫交錯的歷史知識體系，發揮其獨到作用，提高效益。

三、運用多媒體與時事相聯系激發學習興趣

1、多媒體對歷史教學輔助作用有著獨特優越性，因為多媒體可以生動具體的再現歷史，這是學生最感興趣的，也是優質課最好體現。例如，我在講抗日戰爭一課，結合當前日本右翼想否定侵略史，抹殺戰爭中的罪惡，我就及時展示《南京大屠殺》，珍珠港事件，鬼子對根據地掃蕩，實行三光政策的片段，讓學生銘記歷史，揭穿日本右翼篡改歷史的企圖。我在海峽關系時，我用歷史的影視，圖片來展現教學內容，從國共第二次精誠合作，共同對日，我及時放學生熟悉喜歡的《亮劍》，《雪豹》等，講到九二共識，我展現汪辜會談的圖片，讓學生了解祖國統一是大勢所趨，人心所向。

2、過去的歷史與時事熱點相聯系，體現了歷史的借鑒作用，歷史是久遠的，與現實相聯系能指導人們去認識現實，走向未來，前車之鑒，后人之師。歷史要回顧，現實要思考，這才是歷史與現實的互動。還有要善于用歷史來辯論現實，如珍惜安定團結的政治局面，這方面學生感覺空洞，我把它與文化大革命十年動亂紅衛兵到處打砸搶，父母相互爭斗，朋友互相出賣，惶惶不可終日。接著我就展現傷痕電影片段，例如《淚痕》、《傷痕》、《元帥致死》，再現這段令人痛心的歷史，很多人被沖擊，甚至迫害致死，通過歷史影視圖片展示，這樣安定團結就讓學生關注，使學生有所觸動，還可以聯系到鴉片戰爭一百年來，我國外患內亂一直沒停，飽受社會動亂之苦，說明今天安定日子來之不易，應十分珍惜，這樣用歷史事例才有說服力。

總之，中國兩千多年的燦爛歷史，博大精深，而我們學習的歷史課本往往只是小小的一個歷史縮影，所以我們要把歷史課上的精彩，讓學生樂在其中，這就需要我們歷史老師要博覽群書，知識面要廣，同時要用敏銳的眼光觀察當今社會歷史的發展，多看一些歷史影片，從而提高歷史課堂效率，使歷史課堂釋放出其應有的藝術魅力。

參考文獻

[1]孫黎麗.新課程標準下的高中歷史教學設計[J].科教文匯（上旬刊），2008，（01）.

[2]劉軍.歷史教學的新視野[M].北京：高等教育出版社，2003：8.