生活化教學模式在金初中地理教學中的應用

李慧

地理知識具有極強的實用性，能夠幫助學生解決實際問題。隨著學生生活空間的不斷擴展，地理教師要探索新的教學方法，結合生活開展教學，激發學生的積極性，提高課堂教學效果。

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育理念得到了充分的貫徹和落實，地理教師逐漸開始轉變教學思想，改變傳統教學模式，培養學生的自主學習能力，引導學生學以致用。

生活化教學模式著眼于生活實際，注重日?，F象與教材知識的聯系。因此，教師可利用生活化教學模式，吸引學生注意力，引導學生在生活實踐中應用所學知識，做到理論與實踐有機結合，提高學生的實踐能力。下面筆者就對生活化教學模式在初中地理教學中的應用進行探討，以期為廣大教師提供參考與借鑒。

一、回歸生活，引導學生運用地理知識指導生活

對于初中地理課堂教學而言，回歸學生生活并引導學生運用地理知識指導生活是其目標之一。因此，初中地理教師應引導學生在深入理解教材知識的基礎上，解決生活中的實際問題，闡釋生活現象。

例如，在教學“地球的運動”這部分知識時，筆者先要求學生在課余時間觀察太陽的位置變化，記錄太陽在不同時間的相對位置，然后提出問題：“太陽是不是在圍繞我們運動呢？”學生基于所觀察到的現象回答：“是?！贝藭r，筆者及時糾正學生的認知誤區，指出他們所看到的只是表面現象。隨后，筆者利用多媒體向學生演示了地球和太陽的相對位置，以及太陽系行星的運轉規律。這樣，學生就能通過觀察初步了解地球的運動規律，從而為以后的學習奠定基礎。

另外，教師還可以組織學生開展室外觀測活動，教給學生辨別方向的方法，從而使地理教學回歸生活。

二、從日常現象出發，引導學生感悟地理

教師要善于觀察日?，F象，并將其引入教學，以促使學生快速理解教材知識。對此，在課堂教學中，教師要啟發學生思維，引導學生觀察周圍事物及現象，培養學生良好的思維習慣。

例如，在教學“季風”的相關知識時，筆者先要求學生觀察操場上國旗隨風飄動的方向，并做好觀察記錄，然后指導學生結合季風的相關知識開展自學活動。通過觀察，學生就能對季風的變化規律有初步認識，理解季風的相關概念，掌握季風的相關知識。

因此，地理教師應重視細節，善于捕捉和發現，積極探索生活中與教材知識存在聯系的現象，引導學生結合日?，F象，主動探索教材知識，豐富自身知識儲備，深化所學知識。

三、聯系時事熱點，吸引學生注意力

地理學科具有較強的實踐性，因此教師在教學中應注意理論聯系實際，引導學生結合時事掌握知識，開闊學生視野。

例如，在教學“世界地理”的相關知識時，筆者選取了當時的時事熱點——倫敦奧運會，并在課前搜集了有關奧運圣火傳遞路線以及沿途自然地理景觀的資料。在課堂上，我結合這些資料，向學生講述了世界各國的地理知識，加深了學生的理解，提高了教學效果。

因此，教師要聯系時事熱點，挖掘時事熱點中的地理知識，吸引學生的注意力，鞏固學生的所學知識。

總之，地理教學與日常生活是密切聯系的，教師在地理教學中要聯系日常生活，采用生活化教學模式，引導學生掌握教材知識。地理知識來源于生活，又服務于生活，因此地理教師在教學過程中要運用日常現象，營造積極的教學氛圍，引導學生將所學知識應用于生活。在新課改下，生活化教學模式還是一個新鮮事物，教師要在缺乏實踐經驗的基礎上不斷探索，提高自身的專業素質，積極面對新的教育形勢，推進初中地理生活化教學的應用。