關于我國高中生地理學習能力的探討

李曉娟

在我國現階段的高中教學中，地理學習是很多學生的薄弱環節，這主要是因為學生沒有掌握好地理基礎知識。對此，教師要把握地理教學本質，明確教學思路和方向，培養學生的實踐能力和創新能力，教給學生終身有用的地理知識。

在教學中，教師要突出高中地理教材的特點，培養學生的探究意識和實踐能力，激發學生的學習興趣。雖然新課改的實施為高中地理教學的發展提供了新的契機，但當前的高中地理教學仍然存在著許多問題。下面筆者就結合自身教學實踐，分析高中生的地理學習現狀，并提出有效提高高中生地理學習能力的措施，以供參考。

一、高中生的地理學習現狀

雖然隨著新課程改革的不斷深化，高中生的地理學習能力有所提高，但仍然存在問題，具體表現如下。

1 學習效果不明顯。

在教學中，教師要引導學生掌握地理位置、地理現象等知識，了解不同地區之間的差異，探究地理規律，明晰地理與人們生活之間的關系。

地理是一門綜合性非常強的學科，涉及多個學科知識，對學生的推理能力、實踐能力等要求較高。但在實際學習中，很多學生沒有真正把握住地理這門學科的特征和內涵，只重視對知識的機械記憶，忽視對知識的深入理解，這就使得學生的學習效果不明顯。

2 思維能力存在不足。

良好的思維具有敏捷性、獨創性、邏輯性、靈活性、深刻性等特點。當前高中生的思維能力存在以下不足。

（1）思維面太窄。

由于高中地理知識綜合性較強，學生在學習地理知識時要具備一定的綜合思維能力。只有這樣，學生在學習的時候才能綜合、全面地看待地理問題。但在實際學習中，很多學生在思考地理問題時帶有很大的局限性。

例如，在學習“太陽能成因”這部分知識時，很多學生只考慮到了太陽的輻射強度，很少有學生認識到太陽能與日照長度有很大的聯系。

（2）邏輯思維能力較差。

新課改強調培養學生的邏輯思維能力。但在實際學習中，學生思考地理問題時往往缺乏條理性。

例如，學生在解答有關“溫度、氣壓、大氣環流與降水之間的關系”的試題時往往無從下手，這說明學生普遍缺乏良好的邏輯思維能力。

（3）缺乏思維積極性。

在升入高中后，由于種種原因，學生不自覺地會產生一種錯誤的想法，認為沒有必要學習地理，學習地理是浪費時間，只要能應付考試就行。從學生的想法可以看出，學生對學習地理沒有多大興趣，只是為了應付考試。這種想法極大地影響了學生主觀能動性和思維積極性的發揮。

二、提高高中生地理學習能力的措施

基于以上對高中生地理學習現狀的分析，筆者認為教師可從以下幾方面入手，提高高中生地理學習能力。

1 激發學生的學習積極性和熱情。

在開展地理教學前，教師應該確定地理教學目標、教學內容、教學方式等。在確定教學目標的時候，教師要以學生的實際情況為出發點，使學生通過學習有效掌握世界地理知識。在確定教學內容時，教師要選擇和學生生活緊密相關的內容。在確定教學方式時，教師要突出地理教學特征，滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣。

2 創新教學方法。

地理是一門綜合性學科，因此在地理教學中，教師要引導學生熟悉地理課程，了解地理基礎知識和原理，對生活中的地理現象進行分析、判斷。當今社會發展迅速，教師要樹立新的教學觀念，開闊學生視野，促進學生全面發展。對此，在地理教學中，教師要采用討論、探究、活動等教學方法，調動學生學習的積極性，讓學生充分投入到學習中去，激發學生探索地理知識的興趣。

另外，地理教師在教學時還要采用具體、形象、直觀的教學方式，引導學生利用舊知識，學習新知識，從而加深學生記憶。對于教學難點，教師在教學中可以自編口訣，歸納總結難點知識，幫助學生記憶知識，從而提高學生的記憶效果。

總之，高中地理是一門趣味性較強的學科，地理教師要不斷學習，探索地理教學規律，深入研究學生學習需求，發揮學生學習潛力，激發學生學習積極性，提高學生學習能力。