議非條件反射因素在健美操教學中的作用

周銀

議非條件反射因素在健美操教學中的作用

周銀

學生的情感、情緒、主觀能動性教育是健美操教學中所必須的非條件反射因素，它們極少被關注，導致學生在學習過程中積極性不高，動作技能往往掌握較差，只是膚淺的掌握，不能很好地與實踐相結合，學生只會學而不會用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以長治學院體育系2013級1、2班共98名學生為調查對象，并在此基礎上進行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 跟蹤試驗法

對調查對象進行半年的全程跟蹤試驗，并統計相關數據。

1.2.2 訪談法

對學生進行訪談，了解學生在實驗前后的變化。

1.2.3 數理統計法

對獲得的數據進行相關統計、整理。

2 結果與分析

2.1 概念的界定

2.1.1 條件反射

條件反射在運動生理學上通常是指經過后天的反復練習，并給與穩定刺激的條件下形成的，它強調外界不變的刺激，并且要作用一定的時間，這個名詞通常會用在生物學的實驗里，而對于體育動作技能的形成也遵循同樣的規律，同樣離不開條件反射的建立，它大概會經歷分化、泛化以及動作自動化階段，最終實現動作的熟練掌握，健美操課程的動作技能的掌握也不例外。

2.2.2 非條件反射

運動生理學對非條件反射的界定為人先天就具有的，比如嬰兒的吮吸、味覺等等，其最突出的特點就是與生俱來，不需后天的培養。而本文提到的“非條件反射因素”則與此大有不同，主要側重因素，指的是學生“條件反射”因素建立以外影響健美操教學效果的因素，如學生的情緒、情感、主觀能動性以及在探求式教學中的“以人為本”理念，它比較抽象，但是對健美操教學又有比較深刻影響的因素。

2.2.3 非條件反射因素對健美操教學的影響

對調查對象進行分組實驗，兩個班健美操課程教學內容一樣，1班采用傳統的灌輸式條件反射教學，考核方式采用傳統的一對一考試，學什么就考什么。被實驗的2班則采用雙向探求式教學，以人為本、在注重條件反射建立的同時注重非條件反射因素的應用，考核方式則采用學生自己創編考試，通過半年的跟蹤實驗，統計結果如表1、表2：

表1可見，實驗前兩個班學生對健美操課程的喜好程度基本一樣。1班喜歡健美操的學生比例為33%，2班為30%；學生的創編能力每個班也都只有3人，共6人，且這6人均為學校健美操代表隊隊員，經過相對專業的訓練。訪談得知造成這種局面的原因是多種多樣的，主要是長治學院體育系的學生大部分來自農村，即使很多同學通過自己的努力考到各個縣、市的高中，但是很多學校更關注升學率，體育課基本是放羊式教學，因此學生幾乎沒有可能去接觸健美操，有的可能只是聽說過，但沒有親身體驗過該課程，所以他們當中大部分學生的選擇只是跟著感覺走而已。

表1 長治學院2013級1、2班的學生分組實驗前的情況（單位：人）

表2 長治學院2013級1、2班學生分組實驗后的情況（%）

表2可以得知，半年跟蹤實驗后，兩個班級均出現不同程度的改變。相對于實驗前，1班因為是采用傳統教學、考核模式，學生的創新能力幾乎沒有任何變化，還是原來的3人；2班在教學的過程中采用的是新的非條件反射因素介入的探求式教學，學生在歷經半年的學習后，變化很大，健美操套路完成率、及格率、創新能力大幅提高。可見，這種無形的非條件反射因素的力量在條件反射的建立中得到淋漓盡致的體現。毋庸置疑，非條件反射因素對健美操教學的影響非常明顯，不容忽視。在健美操教學中實施新的教學方法和教學理念后，即無形的非條件因素的實施可以提高健美操課程期末考試的及格率以及學生對健美操的興趣、學生的創新能力，使學生順利完成健美操教學的套路，推動健美操教學順利實施，最重要的是學生的創新能力發生了巨大變化。

2.3 非條件反射因素在健美操教學中的作用

2.3.1 提升學生學習的主觀能動性

主觀能動性是一個人通過內在的興趣驅動力產生的，通過教學中注重非條件反射因素，如學生的學習動機、學生情緒、情感等內在因素使學生由“要我學”變成“我要學”，學生不再只關注最終的成績，而開始關注學習的過程、收獲，主動學、努力學，主觀能動性變成學習的動力推動學生暢游知識技能的海洋。

2.3.2 改善教學氛圍

傳統的健美操教學只在乎學生有沒有掌握技能而沒有更多的體現以人為本，因此教學氛圍相對沉悶缺乏生機與活力。非條件反射因素的實施使健美操教學充滿情感，發揮學生主體作用，教學氛圍變得輕松而愉悅，學生能在被尊重、被實現的過程中勇敢展現自我，表達自我，真正達到教學相長的目的。

2.3.3 提升教學質量

教學質量是衡量一門學科開設是否成功的非常重要的標準，這個標準很大程度上是通過學生學習后的能力折射出來的，但同時教學本身還是一種雙邊活動，通過非條件反射因素融入到健美操教學中，學生的動作技能掌握程度大大提高，學生不只掌握了教學內容，同時對課程設置、特點有了進一步了解，真正意義上使學生學到了知識，把知識轉化成了正能量，教學質量也得到了提升。

2.3.4 完善學生的心理素質

健美操課程本身就要求學生要充滿激情和活力的參與，然而很多學生由于家庭背景、教育背景的影響，很難釋放自己，通過教學中語言的激勵與肯定以及關注他們情感變化這些非條件反射因素的介入，有效提升了學生學習的信心，磨練了意志品質，心理素質得到加強。

2.4.5 激發學生的創新能力

健美操教學中非條件反射因素的應用，主要通過讓學生在掌握已學知識技能的基礎上進行分組創編，教師只需肯定、激勵學生，并在其需要時給予足夠幫助。事實證明，學生確實可以在原本固定的套路中融入很多新元素，學生的潛力被挖掘，創新能力被激發。

2.4.6 培養學生的集體主義觀念

傳統的健美操教學只是把學生看成獨立的個體，考試也是一對一考試，這使得學生在教學過程中只關注自己，集體觀念相對淡薄，但是非條件反射因素的應用改變了此種教學理念，學生必須在相互幫助、相互肯定、相互包容的環境里學習，集體主義觀念自然而然得到培養、強化。

3 結論

健美操教學中需要重視條件反射，但是非條件反射因素同樣值得重視。實驗發現，在健美操教學中緊抓非條件反射因素可以提高學生學習積極性、教學效果，培養學生的集體主義觀念等，使學生充分了解健美操、喜歡健美操，并最終能把這種能力、情感釋放到生活中，提高實踐能力。因此在健美操教學中除了要抓條件反射即學生動作技能的掌握，情緒情感等非條件反射因素也應被充分利用，從而提高教學效果。

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Discussion on the Factors of Non Conditioned Reflex in the Role of Aerobics Teaching

ZHOU Yin

以長治學院體育系2013級2個班學生為調查對象，通過多種研究方法探討非條件反射因素在健美操教學中的作用。

非條件反射；健美操教學；作用

Taking level2013 in physicaleducation departmentof ChangzhiUniversity undergraduate two classes as investigation object，this study uses a variety of researchmethods to investigate the application of the non conditional reflex factors in aerobics teaching.

non conditional reflex；aerobics teaching；role

G831.3

A

1003-983X（2015）07-0643-02

2015-04-15

周 銀（1980-），安徽亳州人，碩士，講師，研究方向：體操、健美操、運動訓練學.

長治學院體育系，山西長治046011 The Physical Education Department，Changzhi University，Changzhi Shanxi，046011