“數(shù)學是體育老師教的”將成真：全科教師培養(yǎng)試點啟動

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數(shù)學不夠好，常被說“數(shù)學是體育老師教的”。以后這句話可能不再是嘲笑，而是時髦了。2015年9月9日，河南省教育廳公布《河南省農(nóng)村小學全科教師培養(yǎng)工作實施方案》，將試點培養(yǎng)農(nóng)村小學全科教師。除了河南，江蘇也開始試點培養(yǎng)“全科教師”。全科教師是一種教育創(chuàng)新，得到社會不少人士認可，但也有人持不同意見。有質(zhì)疑者稱，人的精力有限，身兼數(shù)科的全科教師能否做到全面發(fā)展的“樣樣紅”，并獲得所任學科齊頭并進、不偏廢的教學效果，令人擔憂。

素材聚焦1 多地啟動小學全科教師培養(yǎng)計劃

根據(jù)教育部基礎教育改革對新師資的要求，2014年教育部啟動了“卓越教師培養(yǎng)計劃”，其中“卓越小學教師培養(yǎng)計劃”的目標是培養(yǎng)熱愛小學教育、綜合素質(zhì)全面、能夠勝任小學多學科教學“一專多能型”高素質(zhì)新師資，培養(yǎng)以本科層次為主。2015年3月，江蘇省教育廳推出了“江蘇省卓越教師培養(yǎng)計劃”。南京師范大學、南京曉莊學院、江蘇師范大學、淮陰師范大學等高校小學教育培養(yǎng)項目入選了“卓越小學教師培養(yǎng)”計劃，為培養(yǎng)綜合型小學教師儲備師資。

素材聚焦2 全科教師的出與入

目前，很多國家和地區(qū)都普遍采用全科教師包班教學。英國實施小班制，由一位全科教師“包班上課”已是多年傳統(tǒng)，全科教師的職責正是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。一名細心的全科老師會發(fā)現(xiàn)“愛做火箭的學生”“擅長拼寫單詞的學生”……但關鍵是如何發(fā)現(xiàn)。相比而言，在我國，小學普遍實施大班制，一個教師如何能夠發(fā)現(xiàn)幾十個學生的潛能？在英國，發(fā)現(xiàn)有潛能的學生后，會特殊培養(yǎng)。比如“足球天才”魯尼，學校為他請來職業(yè)球隊教練定期做“課外輔導”。對此，我們根本無法做到。綜合說來，全科教師是教育發(fā)展的高級階段。指望全科教師來解決教育資源稀缺下的難題，是一種奢望。

【考場仿真試題】日前，河南、江蘇試點全科教師，“數(shù)學是體育老師教的”將成真。對此，你有什么看法？請寫一篇150字左右的微評論。

【范文示例】實行全科教師制優(yōu)勢明顯，既解決了農(nóng)村學校師資匱乏的問題，又有助于孩子形成相對完整的知識鏈條。但在當下，分數(shù)依然是考核評價教師教學質(zhì)量的主要依據(jù)，考試成績也作為衡量學生學習知識好壞優(yōu)劣的準繩，貿(mào)然推行全科教師制具有一定的風險。教育是輸不起的硬仗，教育政策的出臺，應該經(jīng)過嚴密的分析調(diào)研評估整合。本著對孩子負責的態(tài)度，從國家前途與未來出發(fā)，實行全科教師制應慎之又慎！

其他適用話題 教育創(chuàng)新；全面發(fā)展；評價體系；應對質(zhì)疑；全才與專才