基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)想

鄭龍　邢立寧　姚鋒　李攀飛

摘要：基于社會計算方法提出了一套研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)想：建立基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工仿真系統(tǒng)，設(shè)計一套評價研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標(biāo)體系和評估方法，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在對人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施；設(shè)計并實現(xiàn)基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化的原型系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：社會計算；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0043-03

一、研究背景

作為高等教育的最高層次，研究生教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的終極目標(biāo)，是高等院校知識創(chuàng)新水平的綜合體現(xiàn)，是國家未來整體創(chuàng)新能力提高的根基和源頭。

盡管國家十分重視研究生教育的質(zhì)量問題，但各個高等學(xué)校或研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式，與西方先進(jìn)國家的研究生培養(yǎng)模式相比，還存在很大的差距。如在教學(xué)方式上，美國教授采用多樣化的開放式教學(xué)方式；而我國則以老師講授學(xué)生被動接受為主，遏制了學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新的能力。不難發(fā)現(xiàn)，我國的研究生培養(yǎng)模式還需進(jìn)一步改革和完善。因此，要從多方面改革和完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，切實抓好研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題，提高研究生創(chuàng)新能力。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，以研究生的培養(yǎng)機(jī)制為切入口，研究影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深層次的體制因素，總結(jié)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的體制困境，將有助于研究生培養(yǎng)體制的改革和創(chuàng)新，有助于構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有助于提高研究生創(chuàng)新能力及研究生教育質(zhì)量。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，許多學(xué)者從多維度對其進(jìn)行了探討。

1.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素。張應(yīng)春等認(rèn)為應(yīng)通過消除：文化中的保守、謙虛、禮讓等心理負(fù)面作用；高度集中與僵化的教育體制；人事制度所產(chǎn)生的束縛作用；高校藏書、儀器設(shè)備等辦學(xué)條件的限制等消極影響來促進(jìn)我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。錢存陽認(rèn)為我國研究生生源質(zhì)量不高，研究生教育近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，管理松散，導(dǎo)師隊伍建設(shè)不太合理等問題嚴(yán)重影響了我國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。張優(yōu)智等認(rèn)為傳統(tǒng)教育觀念、滯后的教學(xué)體系、師資問題、僵化的人才管理模式和研究生待遇低等因素影響著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

2.課程教學(xué)、師資隊伍建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系。丁毓峰提出建立基于UGSPLM的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，來提高研究生的創(chuàng)新能力[4]。吳巨慧等認(rèn)為應(yīng)通過對課程教學(xué)、研究實踐、學(xué)位論文撰寫等形成過程要素的優(yōu)化和整合，探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式[5]。楊春梅等認(rèn)為應(yīng)通過課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化，實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點講授相結(jié)合的方式來促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]。王友仁等以研究生“DSP技術(shù)應(yīng)用”課程介紹為例，提出了進(jìn)行現(xiàn)場示范式教學(xué)、師生探討交流的授課方式，并結(jié)合學(xué)位論文課題或科研項目完成的課程教學(xué)模式，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。段輝等認(rèn)為應(yīng)通過調(diào)整課程設(shè)置，開展多種形式教學(xué)，創(chuàng)造活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境等方法來提高研究生的創(chuàng)新能力[8]。在師資隊伍建設(shè)方面，王偉提出應(yīng)打破導(dǎo)師聘任終身制，實行研究生導(dǎo)師課題組制度，建立研究生導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制，吸納國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源等建議，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的積極引導(dǎo)作用[9]；姜友芬等從導(dǎo)師遴選和評估制度、導(dǎo)師的主觀能動性以及導(dǎo)師的客觀制約因素三方面分析了導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用[10]。黃學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)利用自身的科研思維和科研成果來提高研究生的思維能力和創(chuàng)新能力[11]。

3.開展學(xué)術(shù)活動對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。楊立敏等認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建層次性、互動性、系統(tǒng)性相結(jié)合的研究生學(xué)術(shù)交流平臺來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[12]。陳亮等認(rèn)為應(yīng)通過組織各種學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維[13]。辛英認(rèn)為開展學(xué)術(shù)活動是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種有效方式[14]。宋曉平等認(rèn)為應(yīng)通過創(chuàng)新自由開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境，追蹤學(xué)術(shù)前沿，發(fā)展探索問題的能力等來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[15]。

4.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。程智勇認(rèn)為應(yīng)樹立廣泛的適應(yīng)觀念，重視學(xué)生的獨立和創(chuàng)造性培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[16]。王靜等從提出了課程設(shè)置以專業(yè)為主、多學(xué)科滲透，教學(xué)方法不拘一格，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性、鼓勵其標(biāo)新立異，創(chuàng)造條件參加國際學(xué)術(shù)活動，緊跟學(xué)科研究前沿四結(jié)合的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[17]。程萍提出了基于校企合作培養(yǎng)研究生的模式；鄭浩等認(rèn)為提出研究生創(chuàng)新教育模式有宏觀、中觀、微觀之別，并嘗試構(gòu)建我國研究生創(chuàng)新模式系統(tǒng)[18]。

5.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與對策。李剛等認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，改革招生制度和培養(yǎng)方式，嚴(yán)格論文管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件[19]。葛亞宇認(rèn)為應(yīng)從教育主管部門、培養(yǎng)單位和指導(dǎo)教師等三個層面入手，分析存在的問題，提出了深化改革、推進(jìn)創(chuàng)新的具體建議[20]。王少文等認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念，營造創(chuàng)新氛圍；優(yōu)化導(dǎo)師隊伍，提高導(dǎo)師素質(zhì)；調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，靈活選用資料；重視研究方法論教育，提高研究生文獻(xiàn)檢索能力和解決實際問題能力等來培養(yǎng)軍校研究生的創(chuàng)新能力[21]。宋瑞平指出應(yīng)通過德育教育來加強(qiáng)和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)并提出了切實可行的建議和措施[22]。王偉認(rèn)為應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)、建立并實施評優(yōu)機(jī)制、營造有利于創(chuàng)新人才的成長環(huán)境、提高導(dǎo)師素質(zhì)等措施來提高研究生的創(chuàng)新能力[23]。王蘭珍認(rèn)為應(yīng)通過設(shè)立研究生培訓(xùn)基金，實驗課教學(xué)方式的改革，鼓勵研究生參加研究興趣小組，加強(qiáng)導(dǎo)師對研究工作的指導(dǎo)，采用靈活的注冊學(xué)習(xí)方式等途徑來達(dá)到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目的[24]。譚迎新等認(rèn)為應(yīng)從產(chǎn)學(xué)研合作，積極參與社會實踐等方面來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[25]。

縱觀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及成果，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在以下不足：一是研究理論多數(shù)集中于教育學(xué)的理論，而用社會學(xué)理論研究研究生創(chuàng)新教育的很少；二是研究的層面上大多只對創(chuàng)新教育方法進(jìn)行討論，沒有能夠從社會層面探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏的深層次原因；三是在研究對象上，現(xiàn)有研究對研究生創(chuàng)新能力的自身主體因素分析較多，而很少去關(guān)注研究生所置身的體制環(huán)境和機(jī)會環(huán)境；四是研究方法問題，它們大多只局限于定性研究方法上的討論，而將定量研究方法運用于其中的十分罕見。因此，基于社會計算方法來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化問題，從“研究生培養(yǎng)機(jī)制”的角度來分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題，尚是一個亟待開拓的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

三、基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)想

1.基本目標(biāo)。本文基于社會計算方法來探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化問題。具體來講，基本目標(biāo)主要體現(xiàn)在：①建立基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工（仿真）系統(tǒng)。②提出一套評價研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標(biāo)體系和評估方法。③構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在對人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施。④設(shè)計并實現(xiàn)基于社會計算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化的原型系統(tǒng)。

2.主要內(nèi)容。①研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的建模研究。對研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)研究生培養(yǎng)過程中涉及到的各個主體，基于多主體技術(shù)構(gòu)建能有效模擬研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的人工系統(tǒng)。②研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評估方法。在對研究生、研究生導(dǎo)師及教學(xué)管理人員充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建能有效反映研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一套指標(biāo)體系，提出一種能合理評估研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評估方法。③研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評估、調(diào)整和優(yōu)化。構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在人工系統(tǒng)中對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行“沖擊”實驗，完成對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評估、調(diào)整和優(yōu)化；在對人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施。④應(yīng)用實例和原型系統(tǒng)。以國防科技大學(xué)的研究生培養(yǎng)為研究對象，采用本項目構(gòu)建的基本模型和主要方法，重點研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評估、調(diào)整和優(yōu)化，制作一個比較完善的應(yīng)用實例和原型系統(tǒng)。

3.研究方法。針對信息技術(shù)快速發(fā)展所帶來的社會和工程系統(tǒng)的社會化復(fù)雜性特征，王飛躍提出了基于人工社會（Artificial Societies）—計算實驗（Computational Experiments）—平行執(zhí)行（Parallel Execution）的ACP社會計算方法。本項目將依據(jù)ACP方法建立一套基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工（仿真）系統(tǒng)，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)。在對人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施，為解決動態(tài)性、宏觀性、復(fù)雜性的社會問題提供實時有效的方案。

4.特色與創(chuàng)新之處。①基于多主體技術(shù)構(gòu)建能有效模擬研究生培養(yǎng)過程的人工（仿真）系統(tǒng)。該人工系統(tǒng)能實時展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的整個過程，快速地反映出當(dāng)前機(jī)制下的研究生培養(yǎng)效果。②提出一套評價研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標(biāo)體系和評估方法。采用該評估方法在人工系統(tǒng)中對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行“沖擊”實驗，完成對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評估、調(diào)整和優(yōu)化。③基于社會計算方法，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實系統(tǒng)互動演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)。在對人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實系統(tǒng)的策略和措施，為解決動態(tài)性、宏觀性、復(fù)雜性的社會問題提供實時有效的方案。

四、結(jié)語

提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的終極目標(biāo)，是國家未來整體創(chuàng)新能力提高的根基和源頭。本文基于社會計算方法提出了一套研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)想。本構(gòu)想有助于構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有助于提高研究生創(chuàng)新能力及研究生教育質(zhì)量。

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基金項目：國防科技大學(xué)“十二五”本科教育教學(xué)研究重點課題（U2012006）；國防科技大學(xué)“十二五”研究生教育教學(xué)改革研究課題（yjsy2013020）

作者簡介：鄭龍（1980-），男，博士，國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)訓(xùn)練部信息中心工程師，研究方向：教育技術(shù)、系統(tǒng)工程。