小學數學教學提問藝術初探

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山總校066500）

小學數學教學提問藝術初探

吳艷菊

（河北省青龍滿族自治縣茨榆山總校066500）

提問是教師最常運用的教學手段，隨著課程改革的深入，賦予了提問更豐富的內涵。現代教學所倡導的提問并不是傳統教學中教師單調而機械的發問，而是富有啟發性與探索性的提問，是具有趣味性與形象性的提問，是教師調控教學進程、引導學生主動學習的重要手段，是優化教學結構，提高教學效益的重要手段。現結合具體的教學實踐對小學數學教學中的提問藝術淺談如下幾點體會：

一、提問的作用

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。小學生年齡小、注意力易分散，自制能力差，對學習的態度容易受外界影響，難以長時間集中注意力。而數學學科又具有相對的抽象性、枯燥性與邏輯性，如果只是單調講述，整個教學就會如同一潭死水，無法激發學生積極的學習情感，學生的學習是被動、繁重而低效的。通過提問可以激發學生強烈的好奇心，引起學生的注意，集中學生的思維，這樣更能將學生的思維引向特定的教學內容。這樣學生的學習更積極、思維更活躍，參與度更高，自然能夠取得事半功倍的效果。

如在學習長方體的表面積時，我首先出示一個長方形紙盒，告訴學生今天的任務就是要為這個紙盒來做一個“新衣服”，但是我要準備多少“布料”呢？一石激起千層浪，這個問題引發了學生的關注，激發學生的好奇，學生自然就會產生強烈的學習動機。……