基于JiTT的《大學物理》課程教學研究

何靜 郜偉 張暉

摘要：筆者深入分析了大學物理課程的

教學現狀和存在問題，將JiTT理念引入課堂教學，著重研究利用網絡在課堂內外建立有效的教學反饋，從而提高了教學有效性。實踐證明，運用該教學模式能夠激發學生的學習興趣，提高了其解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：大學物理 JiTT 同伴教學法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.012

《大學物理》是一門高校理工科各專業學生的重要必修基礎課程，通過大學物理課程教學能夠幫助學生樹立科學的世界觀、時空觀和物質觀，培養學生的探索精神和創新意識、科學思維能力和創新能力。但由于該課程的涵蓋面廣，同時要求學生掌握一定的高等數學知識，包含了大量的數學公式和理論推導，學生普遍感覺《大學物理》比較難學。在教學中如果仍然采用了比較傳統的教學的相關模式來進行教學，難以激發出學生的學習興趣來，教學的最終的效果也不好。因此如何啟發學生的學習興趣，保障課程的教學質量，成為一個重要的研究課題。本文分析了大學物理課程的教學現狀，研究了JiTT教學理念，對JiTT在大學物理課程中的應用進行了探討。

一、大學物理課程教學現狀

（一）課前缺少預習

課前預習是大學物理課程不可缺少的一個重要環節，學生預習質量的高低，影響學習效果的好壞。但是由于這門課內容豐富、理論性強，涉及較多的數學知識，但學生學習時喜歡生搬硬套公式，對于基本概念理解不深，學習內容變得枯燥無味，難以產生興趣，對課程的總體框架缺乏理解?！?br>