體驗式教學法在高職職業生涯規劃課堂中的運用

盧穎 徐紹方

摘要：高職職業生涯規劃課中運用體驗式教學法既符合高職人才培養要求，又符合職業生涯規劃課的教學目標。本文首先分析了體驗式教學法在高職職業生涯規劃課堂教學中的意義，接著提出了應從教學內容、教學方式和考核方法等方面進行思考與改革，最后總結分析在高職職業生涯規劃中運用體驗式教學法培養了學生獨立思考、分析與解決問題、團隊合作等綜合能力，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：高職 體驗式教學 職業生涯規劃教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.023

職業生涯規劃課對高職新生如何規劃大學生活以及自己的職業生涯具有重要指導意義。從目前高職院校開設職業生涯規劃課程的來看，效果不顯著。職業生涯規劃課是一門實用性很強的課程，但大部分教師仍采用“照本宣科”的理論教學模式授課，導致此門課程枯燥，學生缺乏學習熱情。筆者嘗試在職業生涯規劃課堂中引入體驗式教學法，結合高職學生的實際特點，探索體驗式教學在高職院校學生職業生涯規劃課堂教學中的實際應用。

一、體驗式教學法在高職職業生涯規劃課堂教學中的意義

體驗式教學是培養學生具有獨立、自主和創新精神，以學生的自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動和學生親身體驗的過程中達到認知與體驗過程的有機結合的一種教學方法[1]。研究證實，一個成年人通過閱讀的信息可學習到10%，聽到的信息可學到15%，而體驗過的知識卻能學習到80%。……