淺談如何在美術課堂中對智障學生進行言語訓練

劉曉冰

摘要：言語是我們在日常生活中與人溝通和交往的工具，我們通過言語能向別人表達感情、傳遞基本信息。智障學生因生理和心理等原因導致智力障礙，言語發(fā)展遲緩，表達能力較差。課堂言語是教學內容成功實施的重要手段之一，言語訓練對他們來說是一個很好的訓練平臺。美術課是相對比較自由、輕松、形象、生動的，在美術教學中進行言語訓練，能夠比較直觀地引導學生主動參與的意識，培養(yǎng)他們的言語表達能力，使他們能更好地融入社會，適應社會的需求。

關鍵詞：語言訓練 智障學生 言語訓練

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.117

智障學生大部分由于生理或心理等因素存在言語方面的缺陷，導致智力發(fā)展障礙，言語發(fā)展遲緩，表達能力差。專門的發(fā)音訓練和言語訓練對智障學生來說是非常枯燥無味的，因此，把言語訓練滲透到各學科課堂中、融入到多種多樣的教學方法中已經成了迫切的需要。所以，作為美術教師，我們除了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還必須時刻注重言語表達，運用各種方法有目的、有計劃、有針對性地讓學生在課堂上“開口”，想說、敢說、能說、會說，用美術之鎖開啟學生的言語之門。

針對智障學生不善表達、想說不敢說等特點，在平常的美術課堂中，我主要從以下幾個方面來對學生進行言語訓練。

一、基礎訓練——舌操運動，鍛煉舌頭靈活性

言語發(fā)展障礙的學生，由于平時不善于表達，舌頭得不到應有的鍛煉，導致不靈活，面部肌肉僵硬，因此，課堂上鍛煉智障學生舌頭的靈活性非常重要。……