運用提問藝術，構建高效數學課堂

楊翠霞

摘要：提問可以引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，激活學生的思維，加深學生的理解，可以改變以教師為中心的機械灌輸式教學，構建以學生為中心的生本課堂，讓學生成為課堂的主體，探究的主人，讓學生在探究中構建知識，掌握技能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：提問藝術 激趣 啟思 導行

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.146

隨著教學改革的推進，構建生本課堂，實現高效教學成為教學改革的重點。以教師為中心的一言堂已無法適應教學改革的發展，勢必為教學所淘汰。在高中階段的數學教學中，我們要徹底改變傳統的教學模式，改變學生的被動參與與機械接受，就要實施新的教學模式，實現學生的主體參與與自主構建。運用提問藝術，以問題引發學生的求知欲，引導學生自主地展開積極而主動的探究，讓學生在探究中構建知識，肯定自己，加深學生對知識的理解。

一、以問題激發學生好奇心，調動學生學習的主動性

人類探索未知的動力、思維能力的發展來自于對好奇心的不斷擺脫。高中生本身就具有強烈的好奇心與求知欲，這正是推動學生主動認知的內在動力?？梢哉f教學成功與否在很大程度上取決于是否能夠激起學生強烈的好奇心。但學生的好奇心并不是自主產生的，而是需要外界的刺激與保護。因此，教師要善于運用提問藝術，以富有趣味性與探索性的問題來引發學生的認知沖突，使學生產生“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態，這樣自然就可以激起學生參與探究的主動性與積極性?！?br>