目標教學法在手術室護理教學中的應用效果

黃慧嬋361000廈門大學附屬中山醫院

目標教學法在手術室護理教學中的應用效果

黃慧嬋
361000廈門大學附屬中山醫院

目的：探討目標教學法在手術室護理中的應用。方法：選擇護理實習生98名，平均分為試驗組和對照組各49名。試驗組運用目標教學法，對照組運用傳統教學法，比較兩組的教學效果。結果：試驗組理論考試與操作考核平均合格率明顯高于對照組，綜合素質考評的優良率高于對照組（P＜0.05）。結論：目標教學法能夠有效提高實習生的學習效率，具有良好教學效果。

目標教學法；手術室護理；護理教學

隨著社會經濟的高速發展，文化、教育等各個領域也進入了新的發展階段[1]。在教育的不斷改革中，現代教育提出了目標教學法。目標教學法是以教學目標為核心，老師引導、學生主動學習，不斷達到學習目標為目的教學方法。本文根據目標教學法在手術室護理教學的應用效果進行分析，現報告如下。

資料與方法

2014年5月1日-7月31日我院護理實習生98名，均為女生，大專57名，本科41名。年齡19～22歲，平均（20.5± 1.3）歲，實習時間均1個月。其中5月32名，6月30名，7月36名，將每月護理實習生平均分為對照組和試驗組，3個月每組49名。兩組實習生在年齡、學歷等基礎資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

研究方法：對照組采取傳統教學法：帶教老師向實習生詳細講解手術室環境及規則，并在實踐中傳授方法及經驗等。試驗組實習生采取目標教學法：①實習要知道學什么，學習的目標越具體，越清晰，學習效率越高。清晰明了的學習目標可以讓學生迅速了解自己的學習方向，進而選擇學習方法，并且使自己快速進入學習狀態。以往，我們的護理帶教采取的是傳統模式，即老師教，學生記。在手術室實習的傳統教學中，總是老師做，學生看，但學生卻不知道自己要看什么，沒有清晰的學習目標，導致教學的質量并不高，如果是注意力集中的優秀學生，還能夠想明白老師做的目的，但較差的學生就很容易走神，或聽得不明白。②在操作學習中，老師都將教學目標提前告知了學生，如：接送患者的規則、巡回和洗手護士的職責、手術過程中的無菌操作等。這樣學生就能夠從原理上理解和記憶，提高了學習效果。而且，在學習結束之后，目標教學法組的學生能夠清楚地知道自己掌握的程度，即使一部分同學在應有的教學時間內沒能完成學習目標，也能夠在課下主動完成自己未完成的學習目標。③在實施目標教學法的第4周，制定了每天20min的學生自由交流時間。發現目標教學組的學生能夠通過交流解決大多數的問題，這明顯體現出目標教學法組的學生具有更好的學習興趣。

觀察指標：實習1個月，出科時對實習生進行理論與操作考核，以及綜合素質考評。以考核結果為準，分析兩種教學方式的異同，并做出評價。

統計學方法：數據采用SPSS18.0軟件包統計，計量資料采用（±s）描述，采用t檢驗，計數資料采用百分率表示，采用χ2檢驗進行組間率的比較，結果以P＜0.05表示差異具有統計學意義。

結果

理論與操作考核平均及格率的對比：試驗組理論考試與操作考核平均合格率明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

綜合素質考評：綜合素質等級分為優秀、良好和一般，優秀+良好=優良率。本次研究試驗組綜合素質考評的優良率高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

討論

目標教學法是以現代教育理論為基礎，以設置明確、具體、可操作、可測量的教學目標作為教學導向的教學方法[2]。在其中，教學目標是一條學習的主線，以其為主導方向，老師來進行引導，通過完成一個個的教學目標來激發學生的學習興趣和提高學習效率。

表1 兩組理論與操作考核平均及格率對比±s）

表2 兩組綜合素質考評對比[例（％）]

在實施目標教學法后，不僅學生的學習目的更清晰，而且老師的教學目標也更加清晰，具有一定的針對性。例如，詢問為何要穿無菌衣。經調查發現，進行目標教學法的老師在教學過程中，對知識點的分類更加清晰，步驟也更加精確[3]。并且在教學過程的交流中，得知了學生對知識掌握不好的具體原因，能夠及時地對某一細節進行清晰的講解，讓學生及時明白[4]。在后來的考核當中發現，目標教學法組的學生對整個實習中的知識記憶極為深刻，在一個個目標的完成中，良好的情緒帶給了他們良好的學習效率。雖然同樣經過了1個月的實習，但兩組學生的收獲可謂大相徑庭[5]。

本次研究結果顯示，試驗組理論考試與操作考核平均合格率明顯高于對照組，綜合素質考評的優良率高于對照組，且差異有統計學意義（P＜0.05）。可見，目標教學法能夠有效提高實習生的學習效率，具有良好教學效果。從而帶動了學生在各個方面的提升，例如與患者的溝通、與手術室大夫等其他人員的配合。從數據中可知，雖然傳統教學法中也出現了優秀的學生，但目標教學法能明顯將次于優秀的學生提高到與優秀學生相同的水平。

[1]任品芬,沈燕.目標教學在外科護理帶教中的階段目標應用[J].西部醫學,2008,20（1）：81-82.

[2]胡紅燕.目標教學法在骨科護士帶教中的應用[J].中醫藥管理雜志,2014,3（6）：14-15.

[3]馮翠蘭.手術室護理隱患與預防措施的探討[J].護理實踐與研究,2010,7（2）：96-97.

[4]牟興元.目標教學管理在手術室臨床教學中的應用[J].中華護理教育,2013,10（11）：504-505.

[5]周小青.目標教學法在手術室操作技能教學中的應用[J].全科護理,2012,9（30）：2579-2580.

Applicationeffectoftargetteachingmethodinnursingteachinginoperationroom

HuangHuichan
ZhongshanHospitalAffiliatedtoXiamenUniversity361000

Objective：Toexploretheapplicationeffectoftargetteachingmethodinnursingteachinginoperationroom.Methods：98nursinginternswereselected.Theywererandomlydividedintotheexperimentalgroupandthecontrolgroupwith49casesin each.Theexperimentalgroupweregiventhetargetteachingmethod,andthecontrolgroupweregiventhetraditionalteaching method,thenwecomparedtheteachingeffectofthetwogroups.Results：Intheexperimentalgroup,theaveragepassrateof theoreticalexaminationandoperationexaminationwassignificantlyhigherthanthatofthecontrolgroup；theexcellentandgood rateofcomprehensivequalityevaluationwashigherthanthatofthecontrolgroup（P＜0.05）.Conclusion：Targetteachingmethod caneffectivelyimprovethelearningefficiencyofstudents,andithadgoodteachingeffect.

Targetteachingmethod；Nursinginoperationroom；Nursingteaching

10.3969/j.issn.1007-614x.2015.29.104