工科背景下的高校物流管理本科專業人才培養體系探索——以重慶理工大學物流管理專業為例

doi:10.3969/j.issn.1674-8425(s).2015.02.027

工科背景下的高校物流管理本科專業人才培養體系探索
——以重慶理工大學物流管理專業為例

代應，宋寒，覃燕紅

(重慶理工大學 管理學院，重慶400054)

收稿日期：2014-06-22

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“面向制造業需求的物流管理應用型人才培養模式研究與實踐”(113139)

作者簡介：代應(1978—)，男，四川安岳人，副教授，博士，研究方向：物流管理；宋寒(1980—)，男，四川廣安人，副教授，博士，研究方向：物流管理；覃燕紅(1981—)，女，四川峨眉人，副教授，博士，研究方向：供應鏈管理。

引用格式：代應，宋寒,覃燕紅.工科背景下的高校物流管理本科專業人才培養體系探索——以重慶理工大學物流管理專業為例[J].重慶理工大學學報:社會科學，2015(2):156-158.

一、引言

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量，教育部于2012年3月16日頒布了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(”高教30條”)，重點強調了7個方面的問題，其中第一條即是把人才培養作為提高質量的首要工作，主要包括夯實辦學的核心理念、鞏固本科教學基礎地位、改革研究生培養機制、創新人才培養模式、開展教學方法大改革、強化實踐育人環節6個方面。與此同時，正值我校新一輪人才培養方案修訂，為了制定更加符合社會需求的物流管理本科專業人才培養方案，結合我校教育發展歷史、學科背景以及學校的中長期教育發展規劃，在分析我國現有物流類專業人才培養基礎上，從專業建設目標、專業定位、保障體系等方面對我校物流管理本科專業人才培養模式的總體思路進行了一些探索。

二、我國高校物流類專業人才培養現狀分析

(一)我國物流類本科專業辦學總體情況

我國于2000年由北京物資學院最早開始開設并招收物流管理本科專業，隨著我國經濟的持續發展，快速擴大了物流類人才的需求，為了更好地滿足社會對物流類人才的需求，物流類專業開設與建設在高校逐步得到發展[1]，截止2013年可以招生的學校共436所，其中開設物流管理專業的360所，物流工程專業的76所，如表1所示。

表1　物流類專業開設情況

自從教育部2000年批準開設物流管理本科專業以來，全國開設物流類本科專業的高校總體數量每年穩步上升，這與我國社會經濟持續發展密不可分。社會經濟發展產生了巨大的物流服務需求，為了滿足我國經濟持續發展對社會物流人才的需求，高校在面臨生源競爭日益增加的情況下，都積極申報開設物流管理專業。由圖1可以看出，開設物流管理專業的高等院校的數量明顯高于開設物流工程專業的院校，物流管理專業增速也比物流工程快，原因在于大多數物流管理專業設置在管理學院或商學院，物流工程專業大多數設置在機械工程學院。而最近幾年，隨著我國第三產業的比例增加，經管類專業有較快發展，而機械工程類專業屬于傳統專業，發展較為成熟，發展速度相對較慢。

圖1　物流類本科專業開設高等院校數量變化趨勢

(二)我國物流類本科專業存在的問題

目前，我國物流類專業人才培養處于快速發展時期，但因為該學科專業的發展歷史較短，沉淀不夠，導致在發展中存在一些問題，主要表現在以下方面[2-4]：第一，培養目標不夠明確。物流類本科專業的學生畢業后應該具備哪些素質，這是目前所有物流類專業培養單位面臨的共性問題；第二，培養定位沒能體現專業特色。現有大多數高校的物流管理專業定位沒有考慮學校的行業背景和學科優勢，導致人才培養方案大同小異；第三，缺乏規范的教材。以物流管理教材為例，目前全國編寫的相關教材成百上千，但普遍教學內容空泛、缺乏案例；第四，理論與實際結合不夠緊密。企業為了追求經濟效益，對建立學校實習基地積極性不高，導致物流管理專業學生專業實習難以落實到位；第五，師資隊伍缺乏實踐經歷。現有大多數專業教師從學校到學校，自身缺乏實踐經歷，缺乏應用能力。

三、工科背景下的物流管理人才培養總體思路

人才培養模式改革不能簡單地理解為人才培養方案調整，而是一個更加廣泛的概念，是一個需要考慮專業需求、目標定位、課程設置、師資配置、教學模式、保障措施等若干方面的系統工程。

(一)基礎調查研究

針對此次課題研究，我們將調研對象主要分4個群體，分別為物流人才需求企業、同專業辦學較好的高校、在讀的物流管理專業學生和已畢業的物流管理專業學生。通過調查研究，我們需要解決4個方面的問題：第一，分析物流人才應該具備哪些專業技能和綜合素質；第二，了解其他高校的專業建設現狀，特別是重慶本地開設物流管理專業的高校，分析我校物流管理專業與其他高校物流管理專業的辦學差異；第三，通過座談、詢問等方式了解物流管理專業在校學生的知識需求，他們期望學到什么樣的知識；第四，通過畢業生的追蹤調查，了解物流管理專業學生畢業后所用的知識和技能與學校教學內容的差異。

(二)人才培養目標

重慶理工大學屬于重慶市屬高校，在制定人才培養目標時需要結合自身實際情況和辦學實力。因此，我們將物流管理專業人才培養模式改革后的培養目標定位為：第一，培養既掌握了管理學共性知識又具有物流專業個性知識，能較好滿足市場需求特征的物流復合應用型人才；第二，提升物流管理專業在重慶市及西部地區同類高校的影響力，力爭在重慶市的專業影響力名列前茅；第三，實現我校物流管理專業的可持續發展。為了實現這一建設目標，在滿足物流管理人才基本技能與素質基礎上，要與同類高校差異化發展，擁有獨具的專業特色。

(三)專業發展定位

高校應充分發揮自有的優勢，依托各自原有的優勢學科，既要考慮和同類高校的協同發展，又要考慮和同類高校的錯位發展，建設有自己院校特色的物流管理本科專業，這樣不僅可以避免盲目建設，從而突出自己的物流管理專業的學科特色，而且可以形成物流管理專業人才的差異化，有利于畢業生就業。為此，依托重慶理工大學的2個重慶市一級重點學科即工商管理學科和管理科學與工程學科，將我校物流管理專業人才培養定位為主要面向制造業需求的物流管理應用型復合人才。

這一定位的依據有以下幾個方面：第一，全球制造業逐步向中國轉移，制造業在國民經濟發展中有重要作用，制造企業的物流人才需求較大；第二，制造業是重慶市的支柱產業，在重慶經濟發展中有重要地位，而我校屬于重慶市屬高校，人才培育應充分考慮本地需求；第三，在金融危機期間，國家將物流業作為十大振興產業之一，《物流業振興規劃》中明確提出要推動物流業與制造業聯動發展；第四，我校具有較強的工科背景和深厚的兵工背景。基于以上原因，我們將專業定位為培養面向制造業需求的物流管理人才培養，實現與重慶市其他高校同類專業的差異化發展。

(四)人才培養保障體系

第一，理論教學體系。理論教學體系是構成人才培養方案的主要部分，其中又以課程體系為核心，主要包括了公共課、基礎課和專業課等內容。我國現有的物流管理專業理論教學體系課程大多相似，不能較好地體現專業特色，同時物流管理屬于管理學與工學相結合的交叉學科，課程體系中應體現一定的工學知識結構。

第二，實踐教學體系。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成，主要包括專業實習、畢業實習、畢業論文和實驗課程等內容。

第三，課外培養體系。課外培養計劃是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，提高其綜合素質，包括思想道德素質、業務素質、科學文化素質、身心素質以及工程意識和社會實踐能力等，通過多種形式的課外實踐訓練，因材施教，以便學生的健康個性和綜合素質得到全面和諧的發展[5]。課外培養應當與課內教學計劃緊密配合、互相補充，體現循序漸進和因材施教的原則，貫穿本科教育的始終。

第四，師資隊伍建設。師資隊伍是人才培養的重要保障。通過建設，進一步優化教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構，穩定骨干教師隊伍，造就拔尖人才，培養在國內外有重大影響的學術帶頭人，形成和聚集一批在國內有一定知名度的學術創新團隊，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應學校事業發展需要的師資隊伍。

四、結束語

人才培養模式是在一定的現代教育理念、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，概括起來即為人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。物流管理專業是典型的交差學科專業，涉及管理學、經濟學、工學、數學等若干領域，各高校在人才培養模式改革過程中，對培養目標和專業定位應該切合實際，應該重點結合學校的學科優勢和行業背景，既要考慮在區域內和其他高校的協同發展，也要考慮差異化發展，即培養目標定位要體現專業特色。以重慶理工大學為例，該校具有悠久的發展歷史和兵工背景，所屬的汽車工程、機械工程、材料工程等學科專業都具有較強的實力，學校和眾多的制造企業簽訂了戰略合作框架協議，為學生提供了實踐及就業機會，為此我校物流管理專業定位主要是培養面向制造業需求的應用復合型物流管理人才。

參考文獻：

[1]李萬青.我國開設物流類專業的高等院校基本情況研究[J].物流科技,2009,32(5):95-98.

[2]李志勇.高職物流管理專業人才培養模式與課程體系的構建——以漳州職業技術學院物流管理專業建設為例[J].職業技術教育,2008(26):5-7,12.

[3]趙寶芳.高職物流管理專業校企合作存在的問題及對策[J].教育探索,2010(8):60-61.

[4]王曉鋒.物流管理專業實踐教學一體化模式研究[J].實驗室研究與探索,2007,26(8):83-85,88.

[5]李勇,余冰,秦仲篪，等.物流管理專業應用創新型人才培養模式的探究[J].科技管理研究,2012,32(12):134-136,151.

(責任編輯魏艷君)