重慶郵電大學體育教學改革實踐研究

邱斌

摘要：文章運用文獻資料法、課堂考察法、調查訪問法等研究方法，對重慶郵電大學體育教學改革的狀況進行調查分析，闡述了重慶郵電大學體育教學改革指導思想和課程模式的特點，探討和總結在改革過程中出現的相關問題，提出了促進改革的科學、合理、可45-的意見和建議，為普通高校體教學改革的實施提供理論參考。

關鍵詞：大學體育 教學模式 改革 研究

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）11-0095-03

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，為社會培養身心健康的合格人才，培養學生的自主體育學習和健身能力，養成終身體育鍛煉和健身的習慣已作為學校體育工作的重要目標。隨著改革的深入，特別是學校學生擴招后，在傳統教學模式下教和學產生的矛盾越來越突出，難以實現學校體育工作的目標。改革傳統教學形式勢在必行，重慶郵電大學在2013年進行了大膽的教學改革。經過近1年來的實踐取得了許多成功的經驗，但也存在著一些不足。本文對其實施后的情況進行分析，并提出相應的建議。

1改革指導思想

1.1“健康第一”思想

體育課程整體設計體現“健康第一”的指導思想。我們在大學體育課程改革中，以學生為本，關注學生健康，所采取的改革策略在結合本校的實際情況下，強調學生的實際需求，滿足學生的多樣化需求。

1.2“終身體育”思想

作為大學生，他們進入了學校教育的最后一站，即將走向社會，在最后階段的學校生活中，確立終身體育的理念，養成終身體育的習慣，將是主導他們個體發展的關鍵。因此，我校在進行大學體育課程改革時，著眼于學生的個體需求，根據學生的興趣和愛好培養鍛煉身體的習慣，從而為終身體育打下基礎。

1.3解決學校體育教學中存在的問題

在學校體育教學中存在同一上課時間學生多，場地不能滿足教學；任課教師少，教師周工平均作量過大；學生大學只有兩年體育課，三、四年級學生缺乏鍛煉，身體素質下降快；體育課教學中，學生參與度不高，有應付思想的多等問題。

2教學改革實施方案

2.1課程設置及學分

學校體育課程分為兩個階段。一年級為一個階段，共兩學期，每周學生必須在學校規定的時間段進行上課，每學期必須完成32學時有老師教學的體育課學習，學習合格后共獲得2個學分。二、三、四年級為一個階段，共完成五學期，學生在周一到周五的每天下午4點后都可以選擇進行體育鍛煉，每學期必須完成16學時有老師指導的體育鍛煉，學習合格后共獲得2個學分。學生大學四年共要完成4個體育學分。

2.2教學模式及內容

新的改革實施方案中，實行的是“分段教學、四年一貫制”模式：一年級按選項課教學模式進行授課，教學以各項目的技術教學和基本身體素質鍛煉為主，教學過程中教師起主導作用，教師決定課堂的教學進程與教學節奏。二、三、四年級按體育俱樂部教學形式進行體育活動，共設置了足球；籃球；排球；乒乓球；健美操；體育舞蹈；跆拳道、武術；羽毛球；網球等俱樂部，活動內容是由老師給出指導性的內容，由學生進行自主選擇，活動過程中教師根據學生活動情況進行指導，學生是主體，自主決定本堂活動課的鍛煉內容和進程。

2.3考核方式

重慶郵電大學的體育考核模塊包括身體素質、專項技能、課堂出勤等三個內容。在新的改革實施方案中，對考核進行了一些改革。身體素質30%（每學年上期考實心球和1000m男/800m女，下期考跳繩和50m）；專項技能40%（選項課階段以考核學生專項掌握水平為主。體育俱樂部活動階段，學生考核多樣化，專項掌握水平、參與協會活動、校內外比賽成績、課堂輔教等都列為專項成績評定依據）；課堂出勤30%（學生遲到、早退、曠課、課堂活動參與度等都列為評定依據）。

3改革方案特點

3.1保證學生四年都可以進行體育學習

由于大學體育普遍實行的是只在一、二年級進行體育課的教學模式，學生在三、四年級體育鍛煉時間不能得到保障。根據學生體質測試分析看，我校學生在三、四年級體質下降很快。學校領導根據這個情況提出了學生在大學四年體育鍛煉時間都要有保障的“四年一貫制”體育鍛煉要求，新的體育教學方案體現了這一要求。促使學生大學四年都必須進行體育鍛煉，并且保證了都在有老師的指導下進行體育鍛煉。

3.2有利于學生體育鍛煉習慣的形成

一年級的選項課可以使學生體驗不同項目的特點和鍛煉效果，尋找自己喜歡的鍛煉項目方式。二、三、四年級的體育俱樂部可是使學生根據需求調整自己的鍛煉方法，在自己喜歡的項目技能水平得到進一步的提高，有利于良好的體育鍛煉習慣形成。

3.3鍛煉時間有極大靈活性

新的教學方案對二年級及以上的學生體育課沒有固定具體的上課時間，所以學生在安排的體育俱樂部活動時間段都有機會選擇進行體育鍛煉，極大地緩解體育鍛煉與其它課程沖突情況，保障學生有充足的時間進行體育鍛煉。

4改革實踐存在的問題

4.1場地器材限制項目的拓展，制約學生選擇

現有的公共體育課教學場地有：足球場2個，標準田徑場2個，室外籃球場12個，室外排球場4個，羽毛球場4個，網球場4個，乒乓球室一個（40張球臺），室內籃球訓練場一個（兼排球場、羽毛球場），健美操館一個（兼體操房），室內武術場一片（兼跆拳道訓練場）。體育器材若干，所有場地器材與體育學院社會體育專業課共用。學生比較喜歡的羽毛球、網球、跆拳道等新興項目因場地原因每個單元只開設了一個班，遠遠滿足不了學生需要。因而學生自由選項只能在有限的項目中，無法達到真正的自由選項。

4.2課內外結合有待提高

教師教學觀念未跟上改革要求，教學設計中課堂教學與課外鍛煉未很好的結合起來。另外體育課程教學管理和體育課外活動管理分屬不同的部門，因而我校的公共體育課程課內教學內容與課外活力聯系不緊密，體育教師無法有計劃地組織課外活動，常常造成課程學習與課外鍛煉錯位，是造成學生應付體育課的一大因素。endprint

4.3課堂未做到分類教學

從調查來看，我校一年的教學實踐未能很好做到“分類教學”思路，還是未能解決學生中“好的吃不飽，差的吃不了”的問題。

4.4師資拓展不足

2014年下期我校上體育課的人數將達到15000人，而我校現在的專任教師只有26人，平均每個人每周承擔577人的教學任務。可見學生多、教師少、教學任務繁重。從教師專業項目分部來看，田徑2人，足球4人，籃球5人，排球2人，體操1人，乒乓球1人，武術3人，網球2人，游泳2人，健美操4人。專業技術職稱：教授1人，副教授7人，講師14人，助教4人。隨著社會健身、娛樂、休閑運動普及與發展，學生學習的興趣不再局限于以往的足、籃、排等體育項目，而是網球、羽毛球、跆拳道、攀巖、定向越野等一些時尚的運動項目。這就使得體育教師專業知識顯得滯后和老化，難以滿足學生的需求。

4.5學生鍛煉的主動意識欠缺

在課堂教學的調查中，平均每個班有40%左右的學生在鍛煉過程中并不主動。有的沒換運動服；有的覺得太累，有的認為場地太擠，有的覺得自己技術差不好意思等各種理由都有，反正就是不喜歡運動。

5對學校體育課程改革的建議

5.1領導重視，相關部門配合

改革有很大的壓力和風險，改革能持續進行，領導的支持和重視是非常重要的，大學體育課程的改革需要學校領導的關心指導，同時也需要教務、人事、團委等部門支持和配合，只有全校共同努力才能保證大學體育課程改革的成功。

5.2保障改革經費和教師待遇

體育課程改革需要體育教學進行創新，這其中有很多的實際事情需要去做，尤其是課程建設方面的文件和課程實踐，同時改革還需要相關領域的專家進行指導和評估等等，必須要有專項經費支持。課程改革不能犧牲專業教師的待遇為代價，作為一線教師是改革的具體實踐人，提高教師待遇，保障他們的待遇不降低，對改革的成功有積極的意義。

5.3加強體育教學場地的管理，合理利用現有資源

體育活動場地一直是學校開展體育教學和課外體育活動的瓶頸之一。首先劃分專門的體育教學場地設施，防止非上課人員在教學時間流入教學場地，干擾正常教學秩序。其次對校內現有體育場館的利用進行統一規劃，提高場地的使用率，對個別受場地、器材限制較大的熱門項目可采用一場多用的辦法，積極挖掘潛力滿足體育俱樂部的使用需要。

5.4加強教師隊伍建設

學生多，教師少，教師業務能力單一，學校也不可能大量進教師，這就是學校體育工作的現實，必須提倡教師一專多能，鼓勵教師兼項。要求我們的教師除自己的專業主項外，還應具備1個及以上的輔項，甚至2～4個輔項。創造機會對教師進行在職培訓，提高業務水平。適當引進人才，充實和改善教師的年齡、知識、專業和職稱結構，以適應新世紀我國教育和體育發展的需要。

5.5完善教學考核與評價方法

考核標準應當具有層次性，既要反映學生運動與健康的總體水平，又要反映學生的進步程度，使考核成為激勵學生進一步提高的動力。采用學習效果和學習過程相結合的辦法，既有老師對學生的評價，也有學生自評和互評，評價內容應包括隱性指標（意識、興趣、態度等）和顯形指標（高度、遠度、時間等）兩部分。考核應盡量減少絕對評價，以調動“后進生”體育鍛煉的積極性。

5.6建立合理有效的督查和評估機制

校院兩級組織相關專家建立合理有效的監督和評估機制及時對改革的過程進行監督和評價，保證改革朝著預期的目標前進。endprint