小學數學問題解決能力培養的研究

王亞輝

摘要：小學數學是一個人數學學習的基礎，而數學課堂的開設便是為了學生們以后能夠運用數學知識來解決生活中的難題，這便需要學生們在小學階段打好數學基礎，數學中的計算能力思考能力都是為解決數學問題而服務，不論在生活中還是在工作中，我們都離不開數字離不開數學，所以在大多數小學課本中，數學課本都將數學知識與生活相結合，讓學生們在學習之中，不僅學會課本基礎知識更能夠運用課本支識來解決生活問題。所以在小學教育之中，小學數學問題解決能力的培養就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學問題 解決能力培養 方法對策

一、現如今小學數學教學中的問題

現如今，在大多數人的學習之中，我們的老師或者家長為我們灌輸的都是學習知識未來有好的工作好的未來，這樣的想法一點不錯，但是這種想法帶有功利性，它雖是是時代所迫，也是現如今社會的現狀，這種思想會使學生在學習過程中以得到分數為目的，會使教師在教學過程中以到較高成績為目的，這便是所謂的應試教育。可是隨著時代的進步，我們提倡培養學生們解決數學的能力以及解決問題的能力，這就需要教師擺脫以往的教學思想，考試成績為最終的教學目的，而是在長期的教學過程長期的教學過程中逐步培養小學生對數學問題解決的能力。

二、小學數學教學中注重解決問題能力培養的重要性

我們的生活與數學息息相關，不論你從事的是多么頂端或是多么下層的職務，我們都不能離開數學，離開計算，小到在市場上買菜，大到國家工程的建設，我們都不能離開數學，數學計算使我們的生活更加便利化，使我們的生活更加精準化。現如今的數學課本中只教會我們如何進行數學計算，教會我們數學計算的基本原理，如加減乘除，函數計算規則，但是，我們走出校園步入社會步入生活，我們需要的不是紙上談兵，而是真正的懂得如何運用我們在學校學習的數學知識去解決生活中的問題及工作中的問題。就需要我們從小養成解決數學問題的能力，從小培養我們的數學素養，培養我們的數學思維，讓我們在日后的工作以及生活中能夠運用創新性思維解決不同的難題，是我們日后的生活更加平坦化便利化。由此可見，在小學數學教學中注重解決能力培養相當重要，那么在現如今這種擁有弊端的小學數學教學中，我們又該如何培養小學生解決問題的能力，以下本文就此問題提出以下幾點看法。

三、小學數學問題解決能力培養的方法

1、走進生活，將數學與生活相結合

小學數學問題解決能力的培養，便是要培養小學生運用數學來解決生活中難題的能力，所以數學與生活息息相關，教師應懂得在立足于課本的基礎上，主動帶領學生走出課堂走向生活，讓學生在生活中懂得數學的應用，讓他們了解數學在生活中的重要性，由此來激發他們對數學學習的興趣。那么如何走進生活呢？教師可以在數學課堂上為學生們舉生活中的例子，數學中的計算應用于生活之中，江數學課本中的問題還原于生活之中，讓學生們了解每一道數學題在生活中的應用，此外，如果有條件的話，教師可以帶領學生們去售賣東西，讓學生們在自己的勞動力體驗之中，學生們懂得數學在生活中的應用以及在生活中的重要性，從而激發學生們對數學學習的興趣。這樣走進生活將數學與生活相結合的數學方式，可以讓學生們在體驗室的教學方式中不自覺的培養學生們自我的數學素養，在潛移默化之中提高小學生們對數學問題解決解決能力。所以，就師應該擺脫以往生硬的教學方式，不再以教學為教學目的，學會帶領學生們進行創新，帶領學生們走進生活，將數學與生活相結合。

2、采取情景教學方式

小學生是一個比較貪玩的年齡階段，教師們不應該以枯燥無味的教學方式來教導學生們進行數學學習，并對它們進行強制要求，讓他們在強制之中達到數學能力的提高。如果教師們想使自己的課程不再枯燥無味，讓學生們在自己的課堂上充滿積極性，自學并主動的發言回答問題，這就需要教師改變自身的教學方式，不在意古老的教學方式為主，并且教室在適當的情況下應該主動培養自身的文化素養與文化氣質，使自己擺脫以往那種古板的教師形象，讓自己的課堂充滿生動性。對此，教師可以在自己的課堂上采取情景式教學方式，比如教師可以在自己的講課之中，不用再枯燥無味的進行課文解讀，可以在自己的課堂上進行謎語導入、游戲導入，以及其他學生們感興趣的東西，你可以在課堂上營造生活中相關數學問題的情景，讓同學們在游戲性真實性的課堂上更好的理解數學基本原理，從而在潛移默化之中提高學生們對解決數學問題的能力。由此可見，采用情景式的教學方式，可以更好地調動學生們的積極性，以及參與性，是數學課堂變得更加活躍。這無疑是提高學生們解決數學問題的一個良好方法。

3、合作交流，分組討論

課堂不是老師一個人的課堂，一個良好的課堂是由教師和學生共同構成的，而學生作為大多數在其中扮演著重要角色，所以老師在進行數學教學時不能以自我為主，在總結課程都進行課本知識內容的傳授，而應該將更多的時間留給學生，讓他們進行自我討論自我研究。基于這一基本方法，教師可以將學生們進行分組，在充足的課堂時間下，上學生們有足夠的時間，以及空間進行自我討論自我發言，并可以讓他們在小組內選出代表提出疑問，提出看法，這樣的教學方法會使學生學習更加高效，因為是小學生，對數學問題解決能力的培養得到很大提高。

三、總結

小學數學中雖然只涉及簡單的數學問題，小學數學學習卻關乎著一個人未來的數學發展道路，所以小學數學教師應當給予充分重視，不應該采取以前的教學方式來看待小學數學教育。現在這個新時代下，為順應時代的發展與革時代對新青年的需求，老師們必須培養學生們解決數學問題的能力。這需要教師從自身做起，改變自我教學方式，將生活與課本相結合，在立足課本的基礎上，讓學生們走進生活，靠近生活，讓他們在生活中提高自身的數學能力與數學素養。其次，教師應該在課堂上采取以往不同的教學方式，使課堂積極性充分調動，讓學生們在良好的學習氛圍中熱愛數學學習，在潛移默化之中，不斷提高自己解決數學問題的能力。總而言之，教師應當在小學生學習的初級階段，扮演一個良好的引導者，以合理的方式來不斷提高學生們對數學問題的解決能力。

參考文獻

[1]龐麗娟論數學問題解決的生態模式[J].2008.

[2]徐兆洋，基于真實任務的數學問題解決[J].2009.