高中化學(xué)教學(xué)高中生探究能力的培養(yǎng)

王鴻雁

摘要：在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際課堂教學(xué)的需求，因而應(yīng)當(dāng)積極探索并應(yīng)用新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用高效方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于高中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)探究性特點(diǎn)，因而在實(shí)際教學(xué)中可對(duì)“探究性學(xué)習(xí)”這一方法加以運(yùn)用，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)該方法進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并對(duì)其合理應(yīng)用，以提升化學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使化學(xué)教學(xué)得以更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 探究能力

培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑能力就是要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，讓學(xué)生愿問(wèn)，敢問(wèn)，會(huì)問(wèn)，在問(wèn)題中嘗試解決，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。本文就此談些自己的做法和體會(huì)。

1、高中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

首先，探究性學(xué)習(xí)方法具有“開(kāi)放性”特點(diǎn)。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出的十分明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是具有開(kāi)放性。其開(kāi)放性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即時(shí)間開(kāi)放性與空間開(kāi)放性。時(shí)間開(kāi)放性，是指對(duì)于學(xué)生進(jìn)行探究的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題，并不要求其必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決，如果在課堂內(nèi)學(xué)生無(wú)法解決，也可在課外利用課余時(shí)間完成;空間開(kāi)放性，是指學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程中，并不對(duì)其探究空間具體要求，學(xué)生可以在課堂上探究，也可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)探究，同時(shí)還可以在課外探究。其次，探究性學(xué)習(xí)方法具有“問(wèn)題性”特點(diǎn)。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生需要自己動(dòng)手將相關(guān)探究性問(wèn)題解決，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)思考，通過(guò)不同方式尋找解決問(wèn)題的答案，最終得到解決問(wèn)題的辦法。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要自己動(dòng)手，查閱相關(guān)資料或者尋找其他同學(xué)幫助，因而探究性學(xué)習(xí)方式具有明顯的問(wèn)題性特點(diǎn)。

2、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

對(duì)自然科學(xué)的研究，自然少不了研究一些實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式、結(jié)果、材料、環(huán)境做出大膽猜想。在這個(gè)過(guò)程中，拓寬了學(xué)生的思維與眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜想能力。一方面，要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，并通過(guò)一次次實(shí)驗(yàn)使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn);另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，基于課本，又高于課本，拓展學(xué)生獨(dú)特的思維視角與思維方式。例如，在講“燃燒”時(shí)，教師可以講解燃燒實(shí)驗(yàn)探究的歷史，也就是從普利斯和舍勒演變到拉瓦錫再發(fā)展到現(xiàn)代的研究過(guò)程，使學(xué)生深刻了解自然科學(xué)的技術(shù)演變對(duì)于時(shí)代的改變與發(fā)展有著巨大的影響力，從而激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新與開(kāi)拓，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.2 創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究熱情

在高中化學(xué)教材中，有很多有趣且神奇的實(shí)驗(yàn)。利用這些實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的探究熱情。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用這些資源，創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、探究分析對(duì)化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩箤W(xué)生了解化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)質(zhì)。例如，在講“分子不斷運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的探究能力。關(guān)于分子不斷運(yùn)動(dòng)的化學(xué)原理，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，教師可以從生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手，增加學(xué)生的親切感，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。如，鞭炮燃燒后，那股刺鼻的味道，為什么會(huì)存在較長(zhǎng)的時(shí)間？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后利用“擦火柴”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴燃燒后也會(huì)出現(xiàn)一股味道。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)：我們是如何聞到這股刺鼻的味道的？由此，學(xué)生得出“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一化學(xué)結(jié)論。這樣，利用生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 充分利用教材優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師首先應(yīng)該把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分子模型等直觀方法創(chuàng)設(shè)更多問(wèn)題情境，可以讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從中產(chǎn)生疑感，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥。比如在演示濃硫酸與銅的反應(yīng)時(shí)，有意識(shí)地把反應(yīng)后的試管留給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察產(chǎn)物，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生成的并不是藍(lán)色的硫酸銅溶液，而是白色固體并夾雜有少量黑色物質(zhì)，倒去試管中的濃硫酸，將剩余固體（含少量濃硫酸）倒入盛少量水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)所得溶液為藍(lán)色，黑色固體未溶解。這黑色固體是什么呢？是氧化銅嗎？及時(shí)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究興趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，過(guò)濾洗滌后，向黑色固體中加過(guò)量濃硫酸，黑色固體溶解，溶液呈藍(lán)色，加氯化鋇溶液后有白色沉淀生成。得出結(jié)論：白色固體為無(wú)水硫酸銅，白色沉淀為硫酸鋇，從而確定黑色物質(zhì)含硫元素和銅元素但不是氧化銅，從而進(jìn)一步質(zhì)疑為什么不是藍(lán)色溶液，而是無(wú)水硫酸銅？此反應(yīng)是否是離子反應(yīng)，能否用離子方程式表示？這樣學(xué)生就有了質(zhì)疑時(shí)間、質(zhì)疑空間，久而久之，良好的質(zhì)疑習(xí)慣就養(yǎng)成了。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)比較困難，總體上教學(xué)效果非常一般。要改善這一情況，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。提問(wèn)內(nèi)容主要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的一般性學(xué)習(xí)問(wèn)題的提問(wèn)和針對(duì)性問(wèn)題的提問(wèn)，其主要包括認(rèn)知性提問(wèn)、評(píng)析性提問(wèn)、分析性提問(wèn)和創(chuàng)新性提問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)常規(guī)性提問(wèn)進(jìn)行充分掌握，才能進(jìn)行下一步的探究性提問(wèn)。在培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生有耐心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自身不明白的問(wèn)題提出來(lái)。教師還要對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行詳盡的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)探究性教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，以有效的方法及途徑實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率得以提升，促使其更好發(fā)展。

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