高中化學(xué)教學(xué)高中生探究能力的培養(yǎng)

王鴻雁

摘要：在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)實際課堂教學(xué)的需求，因而應(yīng)當(dāng)積極探索并應(yīng)用新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用高效方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于高中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)探究性特點，因而在實際教學(xué)中可對“探究性學(xué)習(xí)”這一方法加以運用，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也能對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對該方法進(jìn)行充分認(rèn)識，并對其合理應(yīng)用，以提升化學(xué)教學(xué)效果，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使化學(xué)教學(xué)得以更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 探究能力

培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑能力就是要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，讓學(xué)生愿問，敢問，會問，在問題中嘗試解決，從而促進(jìn)知識的構(gòu)建。本文就此談些自己的做法和體會。

1、高中化學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的特點

首先，探究性學(xué)習(xí)方法具有“開放性”特點。對于探究性學(xué)習(xí)而言，其在實際應(yīng)用過程中表現(xiàn)出的十分明顯的一個特點，就是具有開放性。其開放性主要體現(xiàn)在兩個方面，即時間開放性與空間開放性。時間開放性，是指對于學(xué)生進(jìn)行探究的相關(guān)化學(xué)問題，并不要求其必須在規(guī)定的時間內(nèi)解決，如果在課堂內(nèi)學(xué)生無法解決，也可在課外利用課余時間完成;空間開放性，是指學(xué)生進(jìn)行探究過程中，并不對其探究空間具體要求，學(xué)生可以在課堂上探究，也可以在實驗室內(nèi)探究，同時還可以在課外探究。其次，探究性學(xué)習(xí)方法具有“問題性”特點。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究，學(xué)生需要自己動手將相關(guān)探究性問題解決，在這一過程中，學(xué)生需要對問題進(jìn)行積極主動思考，通過不同方式尋找解決問題的答案，最終得到解決問題的辦法。在這一過程中，學(xué)生需要自己動手，查閱相關(guān)資料或者尋找其他同學(xué)幫助，因而探究性學(xué)習(xí)方式具有明顯的問題性特點。

2、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

對自然科學(xué)的研究，自然少不了研究一些實驗。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助以往的實驗經(jīng)驗以及知識，對實驗的方式、結(jié)果、材料、環(huán)境做出大膽猜想。在這個過程中，拓寬了學(xué)生的思維與眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從兩個方面培養(yǎng)學(xué)生對實驗的猜想能力。一方面，要不斷豐富學(xué)生的知識，并通過一次次實驗使學(xué)生積累經(jīng)驗;另一方面，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，基于課本，又高于課本，拓展學(xué)生獨特的思維視角與思維方式。例如，在講“燃燒”時，教師可以講解燃燒實驗探究的歷史，也就是從普利斯和舍勒演變到拉瓦錫再發(fā)展到現(xiàn)代的研究過程，使學(xué)生深刻了解自然科學(xué)的技術(shù)演變對于時代的改變與發(fā)展有著巨大的影響力，從而激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新與開拓，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.2 創(chuàng)新探究實驗，提高學(xué)生的探究熱情

在高中化學(xué)教材中，有很多有趣且神奇的實驗。利用這些實驗，能夠提高學(xué)生的探究熱情。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、探究分析對化學(xué)原理和化學(xué)實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而使學(xué)生了解化學(xué)理論和化學(xué)實質(zhì)。例如，在講“分子不斷運動”時，教師可以鼓勵學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，對實驗原理進(jìn)行探究。在這一過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的探究能力。關(guān)于分子不斷運動的化學(xué)原理，有些學(xué)校的實驗器具和實驗場地有限，教師可以從生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手，增加學(xué)生的親切感，讓學(xué)生將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系。如，鞭炮燃燒后，那股刺鼻的味道，為什么會存在較長的時間？引導(dǎo)學(xué)生思考，然后利用“擦火柴”實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴燃燒后也會出現(xiàn)一股味道。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)：我們是如何聞到這股刺鼻的味道的？由此，學(xué)生得出“分子是不斷運動的”這一化學(xué)結(jié)論。這樣，利用生活實例，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 充分利用教材優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師首先應(yīng)該把握好這個機(jī)會，通過實驗、分子模型等直觀方法創(chuàng)設(shè)更多問題情境，可以讓他們自己動手做實驗，從中產(chǎn)生疑感，教師適時啟發(fā)，點撥。比如在演示濃硫酸與銅的反應(yīng)時，有意識地把反應(yīng)后的試管留給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察產(chǎn)物，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)生成的并不是藍(lán)色的硫酸銅溶液，而是白色固體并夾雜有少量黑色物質(zhì)，倒去試管中的濃硫酸，將剩余固體（含少量濃硫酸）倒入盛少量水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)所得溶液為藍(lán)色，黑色固體未溶解。這黑色固體是什么呢？是氧化銅嗎？及時質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究興趣，設(shè)計實驗驗證，過濾洗滌后，向黑色固體中加過量濃硫酸，黑色固體溶解，溶液呈藍(lán)色，加氯化鋇溶液后有白色沉淀生成。得出結(jié)論：白色固體為無水硫酸銅，白色沉淀為硫酸鋇，從而確定黑色物質(zhì)含硫元素和銅元素但不是氧化銅，從而進(jìn)一步質(zhì)疑為什么不是藍(lán)色溶液，而是無水硫酸銅？此反應(yīng)是否是離子反應(yīng)，能否用離子方程式表示？這樣學(xué)生就有了質(zhì)疑時間、質(zhì)疑空間，久而久之，良好的質(zhì)疑習(xí)慣就養(yǎng)成了。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識比較困難，總體上教學(xué)效果非常一般。要改善這一情況，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。提問內(nèi)容主要在教學(xué)活動中進(jìn)行的一般性學(xué)習(xí)問題的提問和針對性問題的提問，其主要包括認(rèn)知性提問、評析性提問、分析性提問和創(chuàng)新性提問。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須對常規(guī)性提問進(jìn)行充分掌握，才能進(jìn)行下一步的探究性提問。在培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的過程中，教師要對學(xué)生有耐心，鼓勵學(xué)生敢于將自身不明白的問題提出來。教師還要對各種問題進(jìn)行詳盡的解釋，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識探究性教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，以有效的方法及途徑實踐探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率得以提升，促使其更好發(fā)展。

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