關(guān)于高中化學(xué)有效教學(xué)方法分析論述

王義平

摘要：化學(xué)是高中理科生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，同時(shí)也是一門具有很強(qiáng)的邏輯思維并且具有一定難度的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科成績的高低對(duì)學(xué)生的整體成績有著很大的影響。因此老師要重視高中化學(xué)的教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，更新教學(xué)理念，不斷的探索創(chuàng)新適合學(xué)生們的教學(xué)方法，并且能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生們的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間去思考，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)課堂效率的提高成為了目前非常關(guān)注的問題，所以老師要注重化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有效教學(xué) 方法

化學(xué)是高中階段必修的學(xué)科，因?yàn)榛瘜W(xué)的原理、化學(xué)式以及抽象的概念比較多，所以大部分學(xué)生很難快速掌握。在新課程理念指導(dǎo)下，化學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)也要迎合教育改革的需求，將興趣融入到化學(xué)教學(xué)中，對(duì)改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效果起著積極的作用。

1、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)觀念束縛教師的教學(xué)

很多老師由于受到傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中，仍舊崇尚題海戰(zhàn)術(shù)。很多老師為了讓學(xué)生們更加熟悉的掌握方程式以及定義，便會(huì)按照傳統(tǒng)的教育理念給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題掌握方程式及定義。其實(shí)這樣的教學(xué)方法不僅不能加深學(xué)生們對(duì)公式及定義的理解，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式阻礙了化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

1.2 教學(xué)方法單一無創(chuàng)新

在高中的課堂教學(xué)中，很多老師仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，主要是老師講學(xué)生聽，學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，缺乏表現(xiàn)自我的空間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以說是一種高度的模仿或者機(jī)械的記憶，對(duì)知識(shí)沒有深刻的理解。單一的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)課堂上缺乏激情，不利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.3 忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門包含大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多知識(shí)都需要從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，然而很多老師為了節(jié)省時(shí)間，很少做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)，老師通常是用語言蒼白的敘述，對(duì)重點(diǎn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生們做筆記然后進(jìn)行背誦。在這種教學(xué)形勢(shì)下，即使學(xué)生們記住了知識(shí)，也只是死記硬背，并不理解，印象也不深刻。更重要的是，學(xué)生無法直觀的通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)的理解不深刻，化學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高。

2、高中化學(xué)有效教學(xué)方法

2.1 探究性教學(xué)方法

在化學(xué)教學(xué)中，探究性方法是一種提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。在運(yùn)用探究性教學(xué)方法時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重新定位自己的角色，體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的重要作用。因此在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，教師要圍繞著學(xué)生的問題開展教學(xué)過程中。比如，實(shí)驗(yàn)過程中，教師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)，基本操作由學(xué)生自主進(jìn)行，去分析和探索化學(xué)知識(shí)。或者教師鼓勵(lì)學(xué)生多觀察和思考，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，再用化學(xué)去解釋這些現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，在探究性學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)小組成員共同討論和探究，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

2.2 設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)

情境教學(xué)是近幾年逐漸興起的一種教學(xué)方式，它能夠通過設(shè)置情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入其中，既能夠營造良好的課堂氣氛，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。所以在高中化學(xué)課堂中，老師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置情境，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生們主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在講“弱電解質(zhì)中的電離平衡”方面內(nèi)容的時(shí)候，老師可以設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。可以預(yù)先設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的適合學(xué)生們的題目，例如，“電解質(zhì)的概念是什么？常見的電解質(zhì)有哪些？”“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)之間的區(qū)別是什么？”“強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在電離的時(shí)候有什么區(qū)別？”通過這些問題逐漸將學(xué)生們帶入到弱電解質(zhì)的學(xué)習(xí)中。然后運(yùn)用儀器給學(xué)生們演示弱電解質(zhì)電離的現(xiàn)象。通過觀察讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)弱電解質(zhì)電離的特點(diǎn)。

2.3 實(shí)踐與理論教學(xué)的有效融合

當(dāng)前教育改革正在不斷推進(jìn)，化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察社會(huì)現(xiàn)象，了解它們的特點(diǎn)，并以此作為教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)。比如，讓生活走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供演示的機(jī)會(huì)，嘗試用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)相比，這種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)更加明顯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和實(shí)踐能力都起著重要作用。此外，在授課過程中，教師應(yīng)該力求用生動(dòng)的教學(xué)方式將枯燥的理論知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化的講解出來，使學(xué)生更容易理解。尤其是講解比較抽象的理論時(shí)，教師應(yīng)該注意講課方式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)際例子、直接演示等多樣化的手段。

2.4 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

在創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為重要的一種方法，它使整個(gè)教學(xué)過程更加直觀化、生動(dòng)化，容易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)橐恍W(xué)校中經(jīng)費(fèi)有限，能夠用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備引進(jìn)的資金少之又少，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生親自操作和觀察。在這種情況下，多媒體教學(xué)方法就顯得十分重要，可以用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程，從視頻中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的原理并觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而且可以掌握更多實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。再或者，比如學(xué)習(xí)酸雨的形成這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以提前下載相關(guān)短片、圖片等，讓學(xué)生對(duì)酸雨有初步認(rèn)識(shí)，在逐漸用理論引導(dǎo)學(xué)生。

2.5 培養(yǎng)試驗(yàn)意識(shí)

化學(xué)學(xué)科就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解課本知識(shí)，教師要在保證學(xué)生安全的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論

在化學(xué)教學(xué)過程中教師有前衛(wèi)的思想觀念并不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持新課程理念的指導(dǎo)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況與能力，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

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