多媒體在初中物理教學中的應用

孫凌會

摘要：科學技術不斷的更新發展，多媒體技術在教育各學科中都得到了廣泛的應用，對于提高學生學習物理的興趣，促進學生的探究性學習都起到了巨大的作用。初中物理知識離不開物理情境，物理知識依靠觀察和實驗，再通過概括總結得到結論。很多學校的學生經驗和實驗室條件有限，限制了物理教學。

關鍵詞：多媒體 初中物理 應用

現代科學飛速發展，傳統教學也發生了重大變革。多媒體是課堂變革的新生事物，多媒體具有其獨有的優勢，形象生動、直觀鮮明、具有可控性與模擬性。所以，多媒體技術更加深入到初中物理教學中，給物理課堂增添了新鮮的活力。運用多媒體技術為學生提供大量的物理材料，展現物理現象和實驗過程，突出與強化了學生的觀察與實驗能力。多媒體帶動了物理教學改革，開辟了新的教學方法，多媒體技術也成為了輔助教學的好幫手。廣大師生深深受多媒體獨特魅力的吸引，喜歡在課堂中使用多媒體技術，多媒體在教學中發揮的作用也越來越大。

一、多媒體在初中物理課堂教學中的應用

1、多媒體可以優化教學氛圍，從而激發學生興趣

初中物理是物理學的啟蒙時期，知識是深奧的、抽象的，而且充滿邏輯推理性。不少學生學習物理都感到比較難學，學生物理思維還沒有形成，對于抽象的物理定義不能理解透徹。初中學生來說，普遍都有好奇心理，對新鮮的事物比較敏感，感性大于理性，學習成績容易受到學習興趣的影響。在長期的傳統教學中，板書授課、一言堂、填鴨式的教學方式已經不適應現在的新課改教學要求，所以，多媒體技術應運而生。多媒體技術具備了聲、光、色、形于一體的獨特優勢，合理運用多媒體技術使得物理課堂教學氛圍充滿趣味性，將物理基本原理與實驗教學情境再現，并且可以結合一定的生活實踐情境，激發了學生學習物理的興趣與求知欲望，極大的調動了學習積極性，讓學生在無形中學到物理知識，促進課堂教學。

2、運用多媒體導入新課，引發思考

好的開始就是成功的一半。在課堂教學中，迅速抓住學生注意力，將學生的思緒帶入學習中，對整節課起到重要作用。運用多媒體導入新課，可以激發學生想象力，展開聯想，引導學生思考，為學號好本節課程做好鋪墊。

例如，在學習安全用電的知識時，教師可以借助多媒體播放由于用電不注意導致的火災，造成財產損失和人員傷亡的視頻。學生在觀看視頻后，教師可以提出問題：這場火災是怎么引起的？我們在生活中應該怎樣做才能避免此類悲劇昵？教師將學生的注意力吸引到課程的學習中，也提高了學生對物理知識的生活運用。

3、多媒體演示物理實驗，提高教學效果

物理現象和物理實驗過程是初中物理教學的重難點，學習比較抽象，學生有時難以理解，有些物理現象教師難以依靠實驗演示，單純的進行講解，學生理解費時又費力。這種情況下，就可以使用多媒體進行解決。

比如，日食是如何形成的，近視眼和遠視眼的區別，電荷的運動過程、雷電形成過程、分子擴散現象等等。教師在講解的時候，利用多媒體制作相應的動畫視頻進行展示，將抽象的知識具體化，方便學生直觀觀察與理解。對于機器的工作原理，也同樣可以使用多媒體展示，比如滑動變阻器、內燃機、天平、電磁繼電器等等。還有磁場和電流這些知識內容，概念比較抽象，學生看不見也摸不著，直流電流的磁感線與通電螺線管的磁感線分布不同。教師利用多媒體，將這些情況的演示結果投影到大屏幕上，學生都可以看清，抽象問題也得到具體解決了。

4、借助多媒體制作課件，拓寬學生視野

在初中物理教學中，要注重由易到難，強化分析變化過程，多媒體的動態展示利于物理知識過程的再現，激發學生興趣。教師利用多媒體制作物理課件，提高了學生物理知識的網絡能力與思維能力，將知識由淺入深、由易到難，通過學生的細心觀察，總結歸納。教師在備課時認真鉆研教材，抓住教學重難點，制作成多媒體課件，在課堂教學中適時展現，可以在展示過程中反復來回播放，重點物理過程現象可以暫停畫面展開討論，還可以不同班級重復使用，節省板書時間，增加課堂內容，拓寬學生知識面。

二、多媒體進行物理教學中應注意的問題

多媒體教學的優點在于可以提高教學效率與教學質量，展現教學的互動性與多樣性，但是，在利用多媒體進行教學的過程中，也會出現一些問題，需要及時解決。

1、不能過分依賴多媒體，要與傳統教學結合

在教學過程中，物理教師要明確，多媒體是教學輔助設備，應當適時、適當進行使用。要結合學生的心理特點、知識基礎、教學目標與任務等多種因素考慮，選擇適合多媒體使用的最佳時間，不能為了迎合新課改而將多媒體流于形式主義，要與傳統教學相結合，將多媒體效果最大程度的發揮。

2、科學制作多媒體課件，突出重難點

在課堂教學中，要選擇合適的時間播放多媒體課件，如果整節課都使用多媒體授課，可能反而沒有傳統教學方法學的更加扎實，也無法突出知識的重難點，就想看電影一樣走過場。所以，教師要借助多媒體，注重講解與演示結合，讓學生在觀察的時候認真觀察，在記錄的時候細心記錄，手腦并用。

3、處理好教師、學生與多媒體的關系

傳統教學中，教師占據主動地位，學生則處于被動地位。但是伴隨著新課改以來，要求突出學生主體地位，教師是主導地位。教師是教學的組織者、引導者。多媒體是教學的輔助手段，是為教學活動而服務的。教師要正確處理這三者之間的關系，不要本末倒置。

結語：

綜上所述，物理教師在教學中，要合理利用多媒體進行輔助教學，這不僅是適應新課改的要求，也是促進教學方法與課堂改革的途徑，大力促進了教學理論的發展，更新教育觀念。所以，教師在教學中要適時結合多媒體技術展開教學，合理使用多媒體，激發學生對物理的興趣，拓寬學生知識視野，激起學生探究欲。多媒體的使用過程中出現問題，要及時解決并改進;制作多媒體課件，要科學合理，突出重點;演示物理實驗過程，要仔細觀察并記錄，讓多媒體更好的為物理教學服務，全面提高教育質量。

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