多種教學模式下的初中語文課堂教學實踐研究

田志峰

摘要：對多種教學模式進行研究和探索，己然成為當今教育教學改革和發展的主要趨勢，其不僅可以從根本上突破由傳統灌輸式教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠促使課堂教學的有效性和實效性在最大幅度上得到提升與發展。下面，筆者就結合自身教學實踐，對初中語文課堂的多種教學模式做些總結。

關鍵詞：教學模式 初中語文 直觀 體驗 探究

受傳統應試教育思想的影響，當前初中語文課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地向學生講授和灌輸課本知識，這就使得課堂氣氛壓抑沉悶，進而難以激發學生的學習興趣，也不利于促進學生對文本內容的深層次理解和感知。鑒于此，作為初中語文教師，我們應當及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學模式，以使傳統課堂“高耗低效”的教學現狀得以有效改觀，從而獲取理想中的教學效果。

一、直觀式教學模式——渲染氛圍，激發興趣

語文教材中的內容包羅萬象，既有思辨性較強的理性內容，又有形象性較強的感性內容，而后者所占比重較高。與此同時，現代信息技術憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性。基于此，作為初中語文教師，我們不妨借助現代信息技術來創設直觀式教學情境，以便在激發學生學習興趣的同時，增強語文教學的形象性，促進學生對文本內容的深層次理解和感知。

例如，以《濟南的冬天》這篇課文為例，在課堂教學之初，我先是利用現代信息技術向學生展示了幾張冬天的風景圖片，并說道：“提到冬天，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的畫面。是的，嚴寒幾乎成為一種思維定式影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著老舍先生的腳步，到濟南城去走一趟，看看那里的冬天又會是一幅怎樣的景象。”在向學生講解和分析文本的過程中，我針對文中所描繪的冬天的四幅畫面，利用現代信息技術依次向學生展示了陽光山景圖、雪后初晴圖、城外水墨畫以及空靈水晶圖。如此，不僅增強了語文教學的形象性，而且還使學生真切地體味到了濟南的冬之美，以及作者對濟南冬天的熱愛之情。

二、體驗式教學模式——促進參與，深化感知

體驗式教學模式，指的是讓學生親身介入實踐活動，并通過認知、體驗和感悟來自主獲取新知識、掌握新技能的一種教學模式。它是對以往灌輸式教學模式的顛覆與變革，其在最大程度上體現了語文課程開放性的特征，在最大限度上尊重了學生獨特的學習體驗。將這一教學模式應用于初中語文課堂中，既可以充分調動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還能夠實現學生對文本內容的深層次理解和感知。

例如，以《我的叔叔于勒》這篇課文為例，為了最大限度地尊重學生獨特的閱讀體驗，我決定采取角色扮演這一體驗式教學模式來引導學生進行自主學習和主動建構。首先，我讓學生對文中所表述的情節進行初步感知。之后，我要求學生以小組為單位來自主分配角色，其中有于勒、父親、母親和“我”等。接下來，我對扮演每個角色的學生的表演行為進行了一定的指導和點撥，以便幫助學生能夠更為準確地把握人物的心理和性格特征。在這一過程中，每個學生的表現都可圈可點，課堂氣氛也隨之被推向了高潮。如此，既增添了課堂的趣味性，調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還有助于學生深刻體味文章的思想內涵與現實意義。

三、探究式教學模式——剖析文本，培養能力

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是初中語文課程的基本理念之一。而探究式教學模式，指的是教師在課堂教學的過程中，以問題為契機，以學生的思維水平為依據來引導學生在探究活動中獲取知識與發展技能的一種教學模式。在初中語文課堂中應用探究式教學模式，不僅是迎合新課程理念的集中體現，更是培養學生問題意識，強化學生學習動機的必然要求。

例如，以《背影》這篇課文為例，在教學過程中，我為學生設立了合作探究環節，即讓學生結合文本內容，對以下問題進行交流探討：1.文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用？2.文中一共寫了父親的幾次背影？你從中分別體會到了什么？3.文章第六段寫了父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？4.作者對父親的情感態度有怎樣的變化？產生這種變化的原因是什么？5.在文章的第五段中，作者兩次寫道自己“聰明過分”的行為，你是怎樣理解這里的“過分”的？如此，不僅培養了學生的問題意識，而且還使學生體會到了父愛的深沉和偉大，進而有利于激發學生對父母的感激之情。

總而言之，教學模式是多種多樣的，然而采取何種教學模式才能最大程度地激發學生的學習興趣、最大限度地滿足學生的學習需要，還需我們依據學生特點與教學實際來對其做出合理選取，以優化語文教學過程，提高課堂教學效率，從而獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

參考文獻：

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