幼兒語文教育中的幼兒故事教學法分析

王兆雙

摘要：故事教學法是講故事融入教學、寓教于樂的一種教學方式，在激發(fā)學生興趣、促進思維發(fā)展和培養(yǎng)基礎素養(yǎng)等方面都有不錯的效果。本文立足幼師語文教學，簡單分析了故事教學法在教學中的作用，并對如何科學應用故事教學法達到相應的教學目的進行了探討，希望能提高幼兒故事教學法的應用效度，幫助教師更好地教語文、幼兒更好地學語文。

關鍵詞：幼師教育 語文教育 故事教學法 幼兒

一、誘發(fā)興趣，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀，是幼兒積累知識、發(fā)展心智的重要途徑，幼兒教師不光是要善于引導孩子多看書，更要思考如何讓孩子愛看書，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，主動地去看書。幼兒處于生理和心理發(fā)展的初級階段，但是也關鍵階段，這一時期的習慣一旦養(yǎng)成就將是終身的，所以教師要正確引導，杜絕壞習慣的養(yǎng)成。幼兒故事教學法利用的就是幼兒好奇心強、喜歡聽故事的思維特點，來激發(fā)他們對看書的興趣的一種有效教學方法。但是講故事也是有方法的，不是教師在前面單純地講、學生在一旁安靜地聽，教師也需要讓孩子知道有效的閱讀方式，盡可能地加強與學生間的互動，給予孩子充分的空間，引導他們去猜故事、編故事、講故事，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、積累語言能力，。比如很多教師在將故事的過程中融入一些表演，自己示范后讓學生模仿，那么我們就可以將這一方法進行改進。教師先不表演，而是吧問題拋給學生，讓學生進行即興表演，盡情發(fā)揮他們的想象力。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，讓學生更喜歡閱讀課，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和表演天賦，同時也能增進有味兒與教師之間的感情與默契。長久堅持，幼兒便能養(yǎng)成在閱讀時主動去猜測故事情節(jié)、養(yǎng)成邊讀邊思考的好習慣，并且在創(chuàng)造表演動作、將故事內容外化的過程中體驗創(chuàng)作的樂趣，讓閱讀變得有趣而生動。

二、注重選材，促進幼兒身心的全面發(fā)展

在幼兒故事教學法中，故事的運用不只是為了吸引學生的注意、激發(fā)他們的聽課興趣，同時也為了啟發(fā)學生思考、發(fā)展他們的思維。所以幼兒教師在選用故事的時候不能夠隨心所以，而應該精挑細選，故事既要妙趣橫生又要蘊涵哲理，當然也要符合學生的年齡特點，是他們能夠理解并吸收，才能達到教育、教化的目的。教師要善于化繁為簡，用深入淺出的語言為幼兒說故事、講道理，將故事中包含的美好品質以簡短、通俗的方式表達出來。比如：以故事《有個性的羊》為引子，讓孩子們分別說說自己的與眾不同的個性，讓他們拋棄從眾心理、學會表達自我，并且也能夠接受別人的不同，學會包容，把“君子和而不同”的道理借動物和孩子之口說出。也可以采用開放式的發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學生自由解讀故事，把自己的感受和體悟向班級的小伙伴們說出來，這樣同一個故事就可能有幾十個不同的解讀，孩子們也在短時間內交換了思想，學到了不豐富的知識。《白雪公主》的故事就是經典的多視角解讀的故事。教師在和學生一起讀了、演了《白雪公主》之后，可向學生提問：“大家都從哪白雪公主和七個小矮人的故事里學到了什么呀？”“不要隨便吃陌生人給的東西！”“不要給陌生人開門！”“后媽都是壞人！”“壞人都會受到懲罰！”，這些簡單接地氣的回答是幼兒自己對故事的理解，更有成就感。而將生活跟故事串聯起來，也有助于他們更好地在生活中實踐自己悟出來的道理。

所以幼兒教師在應用故事教學法進行幼兒語文教學時，不僅要用幽默生趣的語言和形式引發(fā)學生的興趣，也要能夠挑選符合兒童心理、年齡的故事，，才能引發(fā)幼兒參與活動與思維的“內驅力”，保證幼兒的身心健康、促進思維和表達能力等的全面發(fā)展。

三、潛移默化，奠定基礎語文素養(yǎng)

語文教學貫穿基礎教育的始終，是非常重要的一門課程，若在幼兒階段就能積累一定的語文知識、培養(yǎng)一定的語文素養(yǎng)，這對于他們今后的語文學習實際非常有益的。而故事教學法是寓教于樂、幫助孩子在無意識的學習中建立起語文基礎的好方法，教師要能夠靈活應用。在現階段，很多幼兒教師在實踐中對故事教學法的應用僅限于活躍課堂氣氛、提高教學效率，而沒有去挖掘它的深層功效，造成一些教師不知不覺被幼兒同化，表面上在積極備課、尋找了大量的故事，但作用只是一次性的，沒有給幼兒留下深刻的印象，也沒有達到長期有效的語文教育效果。

為改變這種現狀，教師首先要轉變自己的認知，從長遠的角度考慮問題，幫助孩子樹立生活中處處有語文的大語文觀;其次要善于將故事與教學、與生活緊密聯系起來，讓學生在故事中學習相應的語文知識、而這些語文知識又與生活現實練習在一起，這樣學生在生活中遇到該事物或現象的時候就會自然而然地想到故事，再由故事想到所學的語文知識;另外也要善于讓孩子們在生活中去發(fā)現故事、發(fā)現知識，鼓勵孩子將自己在生活中發(fā)現的有趣現象記錄下來，再加入自己的聯系和創(chuàng)意編成一個故事。這樣可以引發(fā)幼兒在生活學語文、用語文的興趣，也能鍛煉他們用自己的語言描繪事物、現象的能力，讓幼兒逐漸愛上表達，語文的核心能力就提高

四、結語

語文教學是幼兒教育的重要組成部分，對于幼兒的閱讀能力、理解能力和表達能力的培養(yǎng)都有促進作用。在幼兒語文教學中應用故事教學法有助于提高幼兒對語文的興趣、培養(yǎng)對語文的感知能力，教師要勤于思考、針對幼兒教育的特性科學靈活地運用故事教學法，達到提升教學質量、奠定幼兒基礎語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]甄珍，如何重視幼師語文教育中的繪本教學[J]..學周刊，2014.

[2]王麗，幼師語文教育中的幼兒故事教學法分析[J]，新課程學習·上旬，2015（1）.