新課改時代背景下構建高效高中物理課堂的有效方法

鄒洪亮

摘要：物理學科是從初中階段開始的，也是高中教育中的一項重要內容，與初中物理相比，高中物理學科的難度更大，而抽象性與邏輯性也更強，具有較大的學習難度，這也就使得高中物理成為學生學習的一大難點，大部分學生在學習的過程中也會面對諸多問題，無法保證課堂教學以及學生學習的有效性。本文將結合實際情況，對新課改下構建高效高中物理課堂的有效方式進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：新課改 高中物理課堂 有效方法

隨著新課改的進一步深化，當前高中物理教學的課堂教學方式不斷拓展，而國家教育部門對物理教學的要求也在不斷提高，不僅需要將學生的知識掌握情況作為教學計劃的基礎性前提，也需要將培養學生綜合能力，作為課堂教學的主要目標，促使學生在物理課堂中可以學習到更多的物理知識與解題技巧，并培養起良好的個人能力。

一、高中物理課堂教學問題

雖然，在時代發展的過程中，各種新型教學方式不斷出現，其有效性也被得到證實，但是在實際教學的過程中仍然會存在教師采用傳統教學方式授課的情況[1]。首先，教師在課堂教學中，仍然是以自身主觀意愿為主，沒有結合學生對知識的實際掌握情況，來進行綜合性的判斷，導致教師教學與學生實際需求不相適應，影響到學生的學習效果。其次，部分學生在學習過程中缺乏學習的主動性與積極性，一方面是由于對物理學科缺乏足夠的興趣，另一方面則是由于缺乏足夠的學習自信心，認為自己無法掌握、理解物理知識，而這些都會影響到學生的課堂學習與知識接受情況，限制了學生思維的進一步拓展與開發。最后，教師所采用的教學方式無法適應課堂教學。高中物理教師的教學方式仍然是停留在知識講授層面，沒有結合新課改內容，較少應用新型教學模式，導致課堂教學枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。

二、高中物理課堂教學問題成因

目前，導致高中物理課堂教學問題產生的主要原因主要是來自于以下幾個方面：第一，學生缺乏學習興趣。興趣往往是刺激學生思維、調動學習積極性的重要前提。對于現階段的物理教學，大部分學生普遍是缺少學習興趣的，而隨年級的增長，高中物理的學習難度越來越大，這些都對學生學習物理知識造成較大難度，也打消了學生學習的積極性[2]。第二，高中物理難度較大。與初中物理相比，高中階段的物理學科難度更大，而抽象性、復雜性也更大，初中學習的物理知識通常只是停留在表面，沒有進行更加深入探討，而高中物理學科需要通過利用多種不同的思維，來對其進行思考，使得問題分析、知識掌握可以更加具體。然而，學生在進入到高中以后，由于缺少一個較好的過渡階段，加之學生本身沒有完全適應高中學習進度，一時間難以投入到物理學習中，進而影響到學生物理成績的提升。第三，物理知識較為客觀，難以具象。在生活中，物理往往是較為客觀的存在，而在教學中物理知識也往往是一些理論上的內容，而條件也過于理想化，無法在生活中具體落實，這也就使得學生在日常生活中，無法對物理知識進行驗證，因此無法更直觀的了解相關知識，對學生學習造成阻礙[3]。

三、構建高效高中課堂教學的有效方式

根據上述分析，學生在學習的過程中往往是會受到多方面因素的影響，而其學習的有效性也與現階段物理課堂教學有效性存在一些關聯，因此，在今后發展的過程中物理教師應充分認識到新課改時代背景下，國家教育部門對課堂教學的要求有所提升，不僅需要從思想上做出改變，還應該積極進行探索，尋找有效的教學方式，提高課堂教學質量。

（一）及時了解學生學習現狀

新課改中要求教師必須要做到“因材施教”、“以生為本”，只有在充分了解學生學習現狀的基礎上，才可以真正踐行上述要求。因此，在今后教學的過程中，高中物理教師應加強與學生之間的溝通與交流，為了保證可以第一時間掌握學生學習情況，物理教師就需要在課堂上，認真觀察每一位學生對問題的思考情況，積極參與到學生的學習與討論中，針對學生學習中存在的誤區，予以學生正確的指導，避免學生在思考過程中出現誤區[4]。除此之外，高中物理教師還應該鼓勵學生積極參與課堂發言與討論，讓學生在課堂上勇于表達自己的真實想法以及對物理知識的理解，只有這樣才可以真正意義上了解到學生思維情況，結合學生實際情況，來開展針對性教學，提高課堂教學有效性。

（二）重視對學生學習能力的培養

對于學生學習能力的培養，教師首先應該注意為學生提供更多的實踐機會，正所謂實踐是檢驗整理的唯一標準，只有讓學生切實的參與到實驗與課堂教學活動中，才可以使學生通過經驗來總結知識，加強學生的學習體驗，以此來吸引學生的學習興趣。因此，在新課改時代背景下，教師可以結合核心素養與新課程標準中，對于學生、教師等的要求，來制定出合理的教學計劃，在課堂上以培養學生思維能力、學習能力、動手能力為核心，避免傳統知識講授，為學生理解物理知識造成障礙。

（三）增強學生自信心

由于大部分學生在學習高中物理的過程中存在抵觸心理，認為物理學習相對困難，自己難以理解相關知識，缺乏足夠信心與勇氣與克服物理學習過程中存在的恐懼心理。針對這一情況，教師就需要在充分了解學生的基礎上，制定出分層教學計劃，讓學生可以接受到不同深度的物理教學，保證每一位同學都可以最大程度上理解物理知識，以此來幫助學生樹立學習自信心。除此之外，教師在課堂教學中，也應該通過為學生設置問題的方式，來刺激學生思維，活躍課堂教學氣氛，將問題更好的與課堂教學內容相互結合，既可以鞏固學生的知識掌握，也可以達到深化學生理解、提高學生知識靈活運用的能力[5]。

（四）實現多樣化教學

多樣化教學，是新課改時代背景下教師需要遵循的一項重要內容，多樣化的課堂教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以改變傳統課堂中單一的教學方式，避免學生在課上出現疲勞、注意力無法集中的情況。例如，教師在為學生講授一些概念性知識時，就可以利用Flash動畫制作，將這些抽象的概念以動畫的形式展現出來，以動畫的形式來吸引學生，讓學生可以更好的把握物理知識。若是在教學中，有要求學生自己進行分析與探索的教學內容，教師就可以小組為單位，讓小組分別進行討論，并得出最后的結論，促使學生在這一過程中，培養其良好的團隊意識與合作精神，為今后開展的合作教學奠定基礎。

結束語：

綜上所述，物理學科本身就具有較強的抽象性，若是以傳統教學方式完成大部分教學，則學生往往只能達到記憶知識，若是想要靈活運用則是會產生較大的阻礙，這些阻礙通常是由于課堂教學質量與效率較低，學生學習缺乏有效性產生的。因此，在今后高中物理教師應該結合教學內容、學校教學進度，來對構建高效課堂的方式進行探索，通過及時了解學生學習現狀、重視對學生學習能力的培養、增強學生自信心、實現多樣化教學等方式，遵循“學生為本”原則，構建起高效課堂，提高學生學習質量。

參考文獻：

[1]曾純華.構建高中物理高效課堂教學策略的探究[J].數碼設計（下），2015，（10）：210-211.

[2]胡斌威.新課改下高中物理高效課堂的構建[J].新校園（中旬刊），2015，（6）：79.

[3]蔚成銀，分析新課改下高中物理高效課堂教學的構建對策[J].新課程·中學，2015，（8）：196.

[4]劉曉會.新課改下高中物理高效課堂教學的構建研究[J].考試周刊，2015，（35）：151.

[5]許麗環.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].基礎教育論壇，2015.（1 6）：17.21.