在德育中培養小學生的自信心

高國嬌

自信心在校學生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說，愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更加集中精力去面對一切。那么，如何培養小學生的自信心呢？

一、善待學生的過失，是重樹學生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學生。當學生犯錯時，教師不應隨意地責罵和諷刺，否則會打擊學生嘗試和創造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學生學習和探索的興趣，對學生的自信更是重大打擊。因此，對學生的過失，教師要正確認識，保持良好的心態來對待，多給學生鼓勵和及時的引導。當然對學生的鼓勵應有針對性。不能什么都鼓勵，也不能什么鼓勵都是平板的一句話，應該用各種方法，如肢體語言、手勢和表情。比如學生的嘗試確實是不恰當的，會導致比較嚴重后果的，這種情況下當然不能鼓勵，但也不能隨意責罰，而應恰當的說服和引導。對學生的過失，在鼓勵的基礎上，更重要地是給以多種途徑的引導，耐心地解釋學生的錯誤原因以及改正方法，注重教師自身的榜樣示范作用，同時引導學生多向身邊的人請教和學習，使學生在失敗的基礎上走向成功，在失敗的挫折下重樹自信。

二、珍視學生的成功，學會欣賞學生

莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”每個孩子都有自己的優缺點，教師應該全方位的了解學生，挖掘他們的長處，制造機會讓他們展示自己的才能，并獲得或多或少的成功，這樣他們才會覺得“我行”，“我能干”。在于學生交往的過程中，要常以鼓勵代替批評，老師的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應，啟迪學生的潛在動力。這樣，學生就會自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，去埋怨會有效得多。我們要以信任的眼光來看待自己的學生，適當的贊美是滋潤自信心的雨露。比如，學生回答問題后說：“你的回答真棒，相信你一定能行，老師為你驕傲！”學生向你提出意見你傾聽后說：“你的想法實在是太妙了，老師也沒有想到，真聰明！”在一堂課上，有一題要求學生給加點的字解釋字義。教師把學生分成四人一組進行討論。然后進行集體交流，其中有一組學生回答得完全正確，但引起了全班其他同學的指責：“他是查字典的。”那學生立即低下了頭。而指導老師對他的做法給予了肯定：“你們其他同學怎么沒想到查字典呢？我們已經學了查字典的方法，學了就要學會靈活的運用，這位同學在這方面就做得非常好，你們應該向他學習。”在以后的語文課上，我發現他的積極性提高了。這并非是教師的“小題大做”。我們教師千萬不要因為一點小事不值得一提，而錯失了激發學生參與教學的良機，要時時刻刻做一個有心人，尋找學生的閃光點。也就是說只要有進步，就要表揚。哪怕在答案中只有一小部分是正確的，也要恰如其分地給于肯定。如此反復，學生在一次次取得成功（即使很小的成功）和鼓勵下才會不斷增強信心。期待鼓勵是每個人的心理需要。人無完人，每一個人總是優點和缺點并存。作為教師，要善于真性說長處，婉轉道不足。作為教師，我們要是可以欣賞的眼光看身邊的每個學生，多鼓勵，多表揚，多贊美，為孩子點燃自信的心燈。

三、鼓勵學生展示自我，是增強學生自信心的有效途徑。

勇于展現自我，是人生的價值所在，是每一個自信的現代人所應有的品質。學生年幼，通過展現自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要。但現在的學生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現自己。教師就要扮演推進器的角色，為學生搭建展現自我的舞臺，鼓勵學生勇于表現自己。開展豐富多彩的班級活動，可以為學生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺。教師應根據學生的興趣，愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次的學生在活動中展示才能，創造成功的機會，學生獲得成功體驗，享受成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。例如：在班里舉行“快樂評比”活動。班級推選出五名“小星星管理員”，他們分別負責班級同學某方面表現的獎勵和監督，同時，他們也接受全班同學的監督。每個星期五的展會，他們登上講臺，分別將“智慧星”、“勤學星”、“道德星”、“健康星”、“紀律星”獎給同學。獲獎孩子捧著自己獲得的星星貼進教室后壁“童心閃爍”評比欄中自己名下的表格里。看著評比欄，每個孩子都能找到自己的驕傲，反省自己的不足，為下一階段取得更大進步樹立信心。開展“我為自己寫評語”“我為同桌寫評語”活動。讓學生通過寫出自己和同學的優缺點，取長補短，提高學習、工作效益，樹立自信心。

四、教師要尊重學生

小學生有一個和大人完全不同的心理世界和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，以純真的童心感受世界。因此教師在充分認識學生潛能基礎上，應該尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理特點，不能對他們要求過多，不能像要求成人那樣要求孩子，這是孩子養成自信的基礎。贊賞學生的每一個優點，這樣學生天生具有的自信……同時也是稚嫩的……就不會被壓抑和打擊，才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。心理學家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。”由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創造一個融合、和諧、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生“出格”的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊 嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有經驗有成就的教師在課堂上始終表現初出對學生的尊重，讓學生回答問題時總是說“xxx，這個問題請你回答。”回答結束后，再說一聲“請坐下。”一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂“請”出效率來。

居里夫人說：“自信是成功的基石。”自信心是學生走向成功的重要精神力量，增強學生的自信心，是學生有效學習的前提。隨著教學觀念和教學方法的不斷變革，增強學生的自信心的方法和手段也會更加豐富，這就要求我們教師結合教學實踐，認真探索，不斷積累經驗，運用各種合理的方法和手段，培養學生的自信心，使他們成為未來社會的建設者。