數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

井沿波

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是一味地機(jī)械地接受教師的灌輸，缺乏應(yīng)有的熱情，缺少積極的思考，回答問(wèn)題時(shí)一貫是一問(wèn)一答式。數(shù)學(xué)跟學(xué)生真實(shí)生活互相脫節(jié)是釀成這種局面的主要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急待解決的問(wèn)題就是要讓課堂教學(xué)朝著生活化的方向轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 生活化 實(shí)踐活動(dòng)

引言

法國(guó)有名教育家盧梭說(shuō)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材更多地來(lái)源于學(xué)生的生活當(dāng)中，既然這樣，如何才能確實(shí)達(dá)到課堂教學(xué)生活化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中要努力通過(guò)以下途徑把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）脫離了學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)生盡管年齡比較小，但是在生活中也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要盡可能地使自己的課堂和學(xué)生的實(shí)際的生活產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的內(nèi)容中找到與生活中熟悉的或者是常見(jiàn)的事物相類(lèi)似的知識(shí)，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師沒(méi)有能夠利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而單純地利用課本上的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到陌生和困難。

（2）沒(méi)有契合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)的目標(biāo)是教師講課的關(guān)鍵。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中一定要以教學(xué)的目標(biāo)作為設(shè)置教學(xué)過(guò)程的一個(gè)依據(jù)。但是目前有一些教師在利用生活化的教學(xué)方式的時(shí)候沒(méi)有考慮到教學(xué)目標(biāo)的要求，只是為了設(shè)置貼近生活的情境。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維難以滿(mǎn)足教學(xué)的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

（l）教學(xué)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的生活實(shí)際

生活化的課堂教學(xué)方法，就是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生活和他們的興趣的掌握，把學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為根據(jù)，然后將教學(xué)內(nèi)容實(shí)行再次刪減整合，重組學(xué)習(xí)素材，讓新知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實(shí)際。例如，在新課標(biāo)北師大版教材的編排中，編者設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生閱讀的拓展性知識(shí)。我們?cè)谔幚磉@些教材內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)變了以前對(duì)這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容忽視不見(jiàn)的態(tài)度，而是踏踏實(shí)實(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生汲取這些來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的素材，因?yàn)檫@些素材既能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，還能讓學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)國(guó)家在數(shù)學(xué)上的偉大成績(jī)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)，課題組的教師還啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材：其中包含對(duì)學(xué)校生活、社會(huì)環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過(guò)對(duì)這些資源的收集利用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們的真實(shí)生活緊密相連，息息相關(guān)從而激勵(lì)學(xué)生活學(xué)數(shù)學(xué)，用活數(shù)學(xué)。

（2）課堂引入要生活化

課堂教學(xué)的生活化可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)體現(xiàn)。在課堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生非常熟悉的情景，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊張感。在課堂的生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)極大地被激發(fā)出來(lái)。例如：在講授“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)PPT展示了一組動(dòng)畫(huà)。在天氣晴朗的郊外，小鳥(niǎo)在自由自在地飛翔。但是突然天氣變得陰沉，鳥(niǎo)兒飛走了。此時(shí)教師就可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得在天氣突然變陰的時(shí)候可能會(huì)發(fā)生哪些事情？”因?yàn)閷W(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到類(lèi)似的情景，因此非常容易就能夠回答“可能下大雨”“可能刮大風(fēng)”等等。接下來(lái)教師就可以引出自己教學(xué)的內(nèi)容：“同學(xué)們回答的都是有可能會(huì)發(fā)生的，但是有一些事情比如下雨發(fā)生的可能性很高，但是一些事情比如刮風(fēng)可能發(fā)生的幾率很低。那么同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)哪些事情一定會(huì)發(fā)生呢？那些事情不可能會(huì)出現(xiàn)呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將“可能性”這一知識(shí)和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)的例題要生活化

我們的教材雖然經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家教師的精心設(shè)計(jì)和編排，但是，卻難以達(dá)到十全十美，完全適應(yīng)全部學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，我們常常根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，把教材中學(xué)生比較陌生的、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的、引不起學(xué)生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進(jìn)行必要的刪減，大膽應(yīng)用學(xué)生熟知的、有興趣的、最接近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了9的分解和組成之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜數(shù)游戲，讓其中一個(gè)孩子把9枚棋子分別攥在兩只手中，然后由另一個(gè)孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，鞏固9的分解組成，達(dá)到了事半功倍的效果。

（4）鞏固過(guò)程生活化

例如：在完成“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的教學(xué)以后，教師讓學(xué)生在家里尋找一些常見(jiàn)的事物，記錄哪一些是軸對(duì)稱(chēng)的。或者學(xué)生在課下自己繪制設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱(chēng)的圖形，發(fā)揮想象力。在上課的時(shí)候教師將學(xué)生的作品在課堂上展示。此外，還可以鼓勵(lì)自己的學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的原理整理房間的擺設(shè)。這樣的方式使得學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在了生活中，同時(shí)也進(jìn)一步地深化了自己學(xué)到的知識(shí)。教師還可以充分的利用在學(xué)校中的舉辦的活動(dòng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在舉辦兒童節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)的原理設(shè)計(jì)一些活動(dòng)中的剪紙等。不僅可以促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能夠有效地鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到有趣的手抄報(bào)中，讓學(xué)生在制作數(shù)學(xué)的過(guò)程中輕巧地獲取學(xué)知識(shí)，同時(shí)，又可以借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，而動(dòng)手能力又特別強(qiáng)的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展的教育目的。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是在生活中應(yīng)用非常多的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要能夠?qū)W(xué)生的生活和教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大進(jìn)步，通過(guò)吸引學(xué)生的興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)設(shè)置情景，選擇合適的例題或者是組織學(xué)生參與一些生活中的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成生活化的教學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的科目。

參考文獻(xiàn)

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