小學數學課堂互動教學模式實踐分析

吳向陽

摘要：隨著時代的不斷發展，小學數學教學已經開始面臨著極大的挑戰，教師需要不斷探究新的課堂教學模式，真正將學生放在課堂教學的主體地位中，發揮學生的主動性，更好的促進學生的發展。那么互動式教學作為一種貫穿式的教學方式，在小學數學課堂教學中這是一種必不可少的教學模式，但要想在小學數學課堂教學中有效開展互動教學，這不僅需要教師有超高的教學能力，對于學生的學習能力也有著一定的考驗。所以本文即對小學數學課堂互動教學模式的實踐進行有效的分析和探究，希望能提升小學數學教學的效率和質量。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 互動教學 實踐分析

作為小學教學階段的主要學科，數學教學開始越來越受到廣大教師的關注，那么在這樣的背景下，教師要注重積極開展有效的課堂教學方式。互動教學作為一種有效的教學方式，這是符合小學生的心理年齡和特征的，教師在實際教學中積極開展互動教學，能夠有效集中學生的注意力，幫助學生盡快的進入到課堂學習狀態中，并保持學生對于數學知識學習的興趣，提升學生的自主學習積極性，轉傳統的“要我學”為“我要學”，大大提升小學數學課堂教學的效果。

一、小學數學課堂互動教學的優勢

（一）展現學生的課堂主體地位

課堂互動教學模式在小學數學教學中的有效應用，這和傳統灌輸式的教學方式相比較，教師可以有效發揮學生的自主性，更好的展現學生的課堂主體地位，因為互動教學就是利用學生和學生、教師和學生之間的互動，不斷促進學生的發展。

（二）提升學生的課堂學習興趣

由于互動教學本身就是一個平等、自由和開放式的教學方式，在課堂中開展互動教學，就需要形成教師和學生的能動機制，實現學生求知和師生搭配機制的共同形成，所以這就需要學生的積極參與，還有教師自身教學理念的有效轉變。因此小學數學課堂互動教學的有效開展，是建立在良好的課堂氛圍之上的，是建立在教師和學生的平等關系之上的，那么在這樣的情況下，必然能夠有效提升學生對于數學學習的興趣和積極性。

（三）提升學生的數學學習素養

互動教學在小學數學課堂教學中的有效開展，是符合當代小學生的發展規律的。在互動教學模式中，教師可以利用問題激發學生的學習積極性，讓學生能夠發揮自身的想象能力和創造力，大膽闡述自己的想法和意見，從而更好的形成學生自身的思想。在互動教學中教師通過準確把握教學的重點和難點部分，選取一些重點的、有價值的互動問題，同時結合各種有效的教學方式，激發班級中不同層次學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠在思維的碰撞中生成新的知識，更有效培養學生的分析、解決問題的能力。

二、小學數學課堂互動教學實踐措施

（一）建立正確的師生觀

要想在小學數學課堂中開展互動教學，首先就要注重建立正確的師生觀，只有明確師生觀，才能夠有效推動課堂互動。那么教師作為教育職能的實施者，教師在當前課堂教學中，其角色也開始更加的多樣化，不僅需要扮演傳道授業解惑的角色，還要做課堂教學的管理者、組織者和設計者，更是學生的朋友。因此教師的首要任務就是要讓學生掌握系統的科學文化基礎，并建立基本的技能和技巧，教師作為課堂活動的實踐者，要幫助學生解決好教學中的基本矛盾，實現學生新舊知識的專業和學習，促進學生知識的積累。

（二）講究互動交往的藝術

互動教學開展的前提，就是學生之間、教師和學生之間相互尊重，只有相互尊重，才能夠實現真正有效的互動，這樣不僅能夠促進互動教學的有效開展，還能夠提升學生的合作、交流能力。在認知上教師不能以自我的認知，要求和改變學生，要學會尊重學生的思想，教師不能將自身的思想和教學內容強加給學生，要真正設身處地的為學生考慮，不急于打斷和否定學生，學會耐心傾聽，真正尊重學生。

（三）建立嚴密的互動體系

在小學數學課堂互動教學中，教師要注重結合不同的內容，選用不同的互動教學模式，但在互動模式選用過程中，就需要教師深入研究教材，結合學生的實際生活，設置互動目標，就是所有的活動都需要指向具體的教學目標。互動內容設置過程中，也要注重結合小學生的實際特點，順著學生的思維進行科學的引導和啟發，從而更好的促進學生的發展。

（四）創建良好的互動環境

在課堂互動教學過程中，課堂環境對于課堂教學效果和質量有著十分重要的影響作用，那么教師就需要創建一個良好的教學氛圍。先向學生傳達合理的期望值，讓學生覺得自己

真的像教師所期望的那樣優秀，提升學生的自信心，同時也提升學生對于自身的要求，更好的促進學生的發展，例如：在學習《百分數》這一習題時，師：兩家超市在促銷商品時，為了能夠吸引顧客，分別對這些商品進行了打折優惠，美聯特超市的商品的優惠度為“七折”;購好超市的商品優惠度為“八折”，那么你說以下老師應該買哪家的呢？

生：當然是美聯特超市

又一學生：應該是購好超市吧

老師：那么你們有沒有觀察兩家超市的原有標價是什么呢？你們在想一想原有標價應該作為什么量呢？

生：應該作為“單位1”

師：既然作為單位“1”，那么你們就要重新計算最后的商品價值啦。

由此可見，這樣接近生活場景的課堂，更容易激發學生的學習積極性，并在教師的引導下，提高了學生的計算水平。使得學生由感性上升到了理性的思維過程。即不僅僅參考商品的折扣，在引出“1”之后，進行標準量的計算。同時通過已有知識經驗，增加學生對知識聯系性的理解。

總結

互動教學作為一種公認的、有效的教學方式，教師在小學數學教學中要想有效開展互動教學，就要注重創建良好的師生關系，減小教師和學生之間的矛盾，有效提升學生的學習積極性和主動性，不斷促進學生的發展，讓學生在數學學習中獲取到更多的成就感，促進小學數學教學的發展。

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