在幼師普通話口語教學中的作用及實施※

陳冬梅

如何培養學生成為一名具備良好語言交流能力的幼兒教師是幼兒師范類學校口語教師重要的教育教學任務。作為一名擔任十多年《普通話與教師語言》課程教學的口語教學教師，我一直思考在這個任務之下，我們的口語教學能夠做什么、怎樣做才能更好地適應不斷發展變化的社會、學生，提高口語教學效果。

口語教學的內容廣泛，繞口令是其中涉及到的一小部分內容，在初始的普通話口語課堂教學中穿插練習繞口令，學生在學習的過程中產生了濃厚興趣，因此我們開始著手研究如何繼續提高繞口令在口語教學中的高效應用。普通話口語教學中選擇的繞口令，是有意識地將一些聲、韻、調極易混同的字交叉重疊編成句子加以組合，組成一些短小、有趣的句子，形成一種讀起來很繞口但又妙趣橫生的語言形式。它可以有效地分辨普通話中的聲、韻、調，鍛煉口才，培養快速反應能力。要想在短時間內讀得既快又好，需要清晰的思維、良好的記憶、伶俐的口齒。那么如何高效發揮繞口令的作用和具體實施呢？這是我們在教學中需要不斷思考摸索并解決的問題。

一、繞口令在幼師口語教學中的作用

1.活躍氣氛，提高學習興趣。

因為繞口令具有短小、有趣的特點，深受幼兒和成人的歡迎，作為未來的幼兒教師，不僅自己喜歡，還可以將這種興趣傳遞給幼兒。比如我們常見的繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒”、“板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上”等句子，有趣而短小，因此在繞口令練習的過程中學生會因為有趣而樂于投入，因為短小而易于練習，因為興趣而愿意堅持。

2.準確練習，有效掌握難點字音。

同學們在練習說普通話的時候，熟練練習幾段繞口令，能夠較快地區分難點字音，從而在練讀的過程中掌握難點音，使舌頭更加靈活，說起話來更加流暢。

3.口齒靈活，提高語言表達能力。

在繞口令練習的過程中，練習的內容常常是易于混淆的字、詞、句，說繞口令時唇、舌、口等變化多，變化快，要求高，一不小心便會出錯。所以學說繞口令可以使口齒達到一定的靈活性，促進唇、舌、齒等部位的靈活程度，也會對音量的大小、氣息的呼入、唇舌的力量等方面的控制有所幫助，從而更好地吐字發聲。比如，“車上放著一個盆，盆里放著一個瓶。乒乒乒，乓乓乓，瓶碰盆，盆碰瓶，不知是盆碰壞了瓶，還是瓶碰壞了盆。”這段繞口令將“盆、瓶、乒、乓”等幾個聲同韻異的字巧妙地組織在一起，讀起來拗口，聽起來有趣，反復訓練有助于鍛煉唇功。因此在繞口令練習的過程中注意把整個句子說清楚、流利、連貫、完整，并逐漸地準確提升速度，自然會提高口齒的靈活度。常說繞口令，對于鍛煉口齒、提高音質和話言表達能力都有一定作用。堅持長期練習繞口令，可以提高幼師生口語表達的熟練度、準確度和流暢度。

二、繞口令在幼師口語教學中的實施

口語表達能力的培養絕非一日之功，需要日積月累逐漸地形成，因而要求教師在實施中注意以下幾個方面：

1.發音準確，吐字清楚。

舌頭的部位、嘴唇的形狀、口腔的開閉等，都直接影響著發音的準確與否。因此，學說繞口令，必須要注重發音準確，在繞口令練習時把每一個字的字音都念得準確無誤，把每一句話都說得清楚連貫，這是繞口令練習的重點。為了更好地做到這一點，可以采取分解的辦法讀出節奏感。以“劉小柳把九個紅皮球送給牛小妞，牛小妞把六個大石榴送給劉小柳。牛小妞臉兒樂得像紅皮球，劉小柳臉兒笑得像開花的大石榴”這幾句繞口令為例：

第一步驟：

劉小柳——把——九個——紅皮球——送給——牛小妞

牛小妞——把——六個——大石榴——送給——劉小柳

牛小妞——臉兒——樂得——像——紅皮球

劉小柳——臉兒——笑得——像——開花的——大石榴

第二步驟：

劉小柳把九個紅皮球——送給牛小妞

牛小妞把六個大石榴——送給劉小柳

牛小妞臉兒樂得——像紅皮球

劉小柳臉兒笑得——像開花的大石榴

第三步驟：

劉小柳把九個紅皮球送給牛小妞

牛小妞把六個大石榴送給劉小柳

牛小妞臉兒樂得像紅皮球

劉小柳臉兒笑得像開花的大石榴

如此反復，練讀時頭腦中的印象由淺入深，逐漸清晰，也對其中極易混同的鼻邊音加以區分和把握，讀起來也會連貫得多，直至熟練掌握。這樣的發音練習，對學生今后從事幼兒教育工作非常重要，可以通過開展“看誰說的準”等游戲引導幼兒正確地發音。

2.由慢到快，注重效果。

慢，就是要節奏適度、循序漸進。在念之前先深深地吸一口氣，這有益于放松情緒，氣流暢通。在念的過程中緩慢均勻地呼氣，爭取把一長串字在一口氣中念完，準確地控制好氣息，避免出現氣流不暢的現象，這有益于語路清晰，吐字準確，熟練后再逐漸加快。對于處于某些方言區的學生，在發音上與普通話有很大差距，比如在區分平翹舌音的繞口令“四十四，十是十。要想說對十，舌頭別伸直；要想說對四，舌頭碰牙齒。要想說對四和十，多多練習知、癡、詩”中，既對平翹舌的發音特點做了簡單的描述，又很好地區分了“四、十、直、齒”等容易混淆的平翹舌音，若能在這些方面多加練習，就能夠更好地克服方言障礙，掌握平翹舌發音的特點，然后再反復地加以練習，由慢到快，必然會達到解決難點字音的效果。通過練習讓學生掌握快速朗讀繞口令的能力，在今后從事幼兒教學的過程中，可以讓幼兒在玩中學，由慢到快，激發幼兒主動提升的積極性，在過程體驗中逐步提高幼兒說的能力。

3.樂于展示，增強能力。

課堂上練習了一段時間后，可以采取在講臺表演、小組比賽、糾錯訓練、速度提升等方式來增加學習的興趣，繞口令練到一定程度時，學生也期望得到贊許，得到鼓勵，得到提高。作為未來的幼兒教師，在講臺上練習，不僅使學生的吐字發音更為準確清楚，增強自信心，在今后學說繞口令的過程中更加精益求精，而且可以在今后的幼兒教育中讓幼兒通過模仿教師習得自主表現的能力，提升幼兒語言的表現力以及快樂的表演體驗。

4.勤于練習，堅持不懈。

每節課課前堅持練習繞口令三分鐘，由淺入深、循序漸進的方式利于提高學生學習的興趣，也有利于逐漸掌握說繞口令的技巧。天長日久，形成習慣，堅持自然會有收獲，這種堅持不懈的習慣也可以在幼兒教育中進行滲透。長此以往，才能真正達到在語言精準的基礎上進行強化節奏和語速的聯系，加強體驗式的語言教育。

繞口令教學是一種體驗式、逐步提高語言能力的學習過程，通過繞口令的長期有效練習，可以掌握呼吸和吐字的基本技巧，加強咬字器官的力度，鍛煉發聲器官的靈活性，同時還可以有效地鍛煉氣息、使口齒伶俐、反應敏捷，幫助學生鍛煉口才、校正發音、提高說話能力和反應能力。因此在口語教學中，結合繞口令在普通話口語教學中進行語言基本功的訓練不失為一種有趣而高效的途徑。