民辦高校實踐教學體系中的校企合作模式探索

邱東博

（哈爾濱 遠東理工學院，哈爾濱 150025）

一、目前國內(nèi)外高校校企合作的主要模式

（一）國外校企合作的主要模式

自20世紀50年代以來，各個國家在開展校企合作研究中都產(chǎn)生了具有代表性的合作模式，例如德國的“雙元培訓”、英國的“ 工學交替”、澳大利亞的“ TAFE”、日本的“ 產(chǎn)學結(jié)合”、美國的“合作教育”、新加坡的“教學工廠”、俄羅斯的“基地-企業(yè)”等模式都得到了大家的認可，產(chǎn)生了很好的效果，帶來了校企合作的快速發(fā)展。（見表1）

表1 國外校企合作主要模式

（二）國內(nèi)校企合作的主要模式

我國校企合作模式以高校培養(yǎng)目標為基點，以培養(yǎng)應用型人才為目的，形式多樣，如訂單式、產(chǎn)學研一體化、工學結(jié)合、“3+1”式、股份合作式、集團式等。無論采取哪一種或幾種模式，校企合作的目標都是一致的，且都還需要不斷的探索和改進，使校企合作達到更出色的效果。（見表2）

二、民辦高校校企合作模式的對策建議

民辦高校資金來源主要為個人或社會資本投資，因此，開展校企合作也更具靈活性。同時，民辦高校一般更注重為社會培養(yǎng)應用型人才，所以，開展校企合作也更具主動性。綜合民辦高校的自身特點，開展校企合作的模式建議如下。

（一）設立專門的校企合作組織管理機構(gòu)

設立專門的校企合作組織機構(gòu)，如校企合作工作委員會，可下設校企合作督導室、校企合作工作室。校企合作督導室由行業(yè)、教育界專家組成，并由學校和企業(yè)的專門人來負責組織協(xié)調(diào)校企合作工作細節(jié)。如督導室負責制定校企合作相關(guān)規(guī)章制度，制約各方行為，建立規(guī)范化的校企合作模式；建立激勵機制，調(diào)動校企合作積極性，促進校企合作共同發(fā)展；監(jiān)督和管理校企合作，定期或不定期對合作范圍進行檢查；收集各方信息反饋，不斷改進和優(yōu)化校企合作。工作室負責每年組織安排校企合作研究人才培養(yǎng)方案，修訂教學大綱，調(diào)整專業(yè)設置和改革專業(yè)課程，使學校教育與企業(yè)需求接軌，形成常態(tài)化的管理機制；協(xié)調(diào)人力資源安排，配合教務處安排企業(yè)技術(shù)或管理人員來校兼職授課，并定期組織開展學生職業(yè)培訓、教師能力培訓、企業(yè)員工培訓等；管理學生在企業(yè)的實習實訓，按學生專業(yè)劃分安排到企業(yè)各崗位實習，做好日常管理。

表2 我國校企合作主要模式

（二）完善的校企合作規(guī)章制度

除遵循國家、省以及各級領(lǐng)導部門制定的法律法規(guī)、管理辦法、行業(yè)行規(guī)等，學校和企業(yè)還應建立一套自己的校企合作規(guī)章制度，規(guī)范合作管理，使校企合作實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。如對合作雙方、組織管理部門、各崗位制定職責和權(quán)力范圍，明晰各方責任，權(quán)責分明，避免在開展工作中出現(xiàn)問題無法解決；建立校企合作人才培養(yǎng)方案修訂原則、校企合作實踐教學管理制度、實驗室管理規(guī)章制度、實訓基地管理規(guī)章制度、學生實習管理規(guī)范等，規(guī)范校企合作實踐教學各環(huán)節(jié)的管理和推進；對于教師方面，建立專兼職教師任職資格標準、教師進修培訓制度、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，使教師提高實踐教學的能力。完善的校企合作規(guī)章制度，有利于校企合作的有序開展和實施，有利于校企合作的管理和監(jiān)督，有利于校企合作的健康長遠發(fā)展。

（三）建立校企合作激勵機制

建立校企合作激勵機制，出臺一些鼓勵和獎勵政策，促進各方參與校企合作的熱情和積極性。運用市場機制開展校企合作，加快產(chǎn)學研一體化建設，學校要提高教育教學質(zhì)量，適應社會人才需求，就要了解企業(yè)需要，要大力發(fā)展實踐教學，要加大實踐教學的投入，要建立實驗室，實訓中心，實習基地。而學校自身條件和資源有限，必然要尋求與企業(yè)合作，完善自己實踐教學環(huán)節(jié)。企業(yè)在與學校合作上會充分把握自身需要，尋求合作中的獲益點，如為品牌影響、技術(shù)開發(fā)、人才需求等。校企合作要共同挖掘潛力，達到校企共贏是最理想，也是最能持久合作的，校企合作本身的市場互動就具會有激勵因素。校企在合作中，還要制定獎勵政策，對于積極參與校企合作的管理者、員工或教師給予優(yōu)惠政策或物質(zhì)獎勵。如參與校企合作項目給予適當研究經(jīng)費、課時費等，可作為優(yōu)先評定職稱的一項指標，也可作為晉級升職的重要參考，還可組織崗位測評或競賽，對于優(yōu)秀的人員給予獎金獎勵等。

（四）深化校企合作與加強實踐教學管理

1.加強校企合作的廣度和深度

校企合作形式多樣，國內(nèi)外都有許多成功的校企合作經(jīng)驗，企業(yè)滲入學校各環(huán)節(jié)，從制定人才培養(yǎng)計劃到實施教學，從教師培訓到學生培養(yǎng)，企業(yè)在學校教學整個過程中的參與度，是校企合作達到成效的重要前提，能夠改變學校反應社會需求的盲目性和滯后性的現(xiàn)狀，為企業(yè)培養(yǎng)能夠契合的優(yōu)秀人才。學校和企業(yè)的合作形式直接影響著相互合作的繼續(xù)發(fā)展，鼓勵校企合作，企業(yè)向?qū)W校投資，或?qū)W校投資企業(yè)，校企不分家，使學校和企業(yè)利益共享、風險共擔，校企合作才能提高積極性并建立更加穩(wěn)固的合作關(guān)系。

2.加強校企合作實踐教學的日常管理

完善的校企合作相關(guān)規(guī)章制度，還要有相關(guān)部門的有效推進和實施，要將校企合作落到實處，各崗位各司其責，并要加強日常的監(jiān)督和管理，使校企合作有序、有力、有效。如跟進校企合作各環(huán)節(jié)質(zhì)量，校企合作人才培養(yǎng)方案是否符合現(xiàn)代企業(yè)需求，教學大綱是否適應技術(shù)發(fā)展要求，校企合作推進項目開展的進程和質(zhì)量，日常實踐教學管理的規(guī)范性，檔案文件的完整性等。校企合作實踐教學是一個多方參與的活動，要有嚴格、規(guī)范、高效的管理才能使校企合作健康有序發(fā)展，達到預期的效果。

（五）校企合作共建實驗實訓基地

1.校企合作共建實驗室或?qū)嶒炛行?/p>

校企合作實踐教學的重要部分之一就是實驗室建設，校企共建實驗室或?qū)嶒炛行模梢怨矒L險和成本，引進最先進的技術(shù)和設備，資源共享，有效利用。為學生提供最先進的儀器設備進行教學實驗和畢業(yè)設計，與市場需要一致，改變以往知識沉舊、技術(shù)已淘汰的教學狀態(tài)。為教師、員工提供專業(yè)技術(shù)培訓，培養(yǎng)“雙師型”人才。還可利用實驗室進行產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、組織競賽競技、開展學生職業(yè)資格培訓等，充分利用實驗室資源，互惠互利。

2.校企合作共建實習實訓基地

校企合作根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，企業(yè)和學校相互滲入，資源互補，將學生在校學習的理論知識與在企業(yè)的實踐實習活動有機的結(jié)合在一起，增強學生實踐和社會工作能力。實習實訓基地可以建在校內(nèi)或校外，校內(nèi)模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，如模擬工廠、會計事務所、軟件設計室等，生產(chǎn)企業(yè)可以利用學校場所研發(fā)并建立生產(chǎn)線，既可以為學生提供專業(yè)實訓，也可以真正用于生產(chǎn)，互惠互利。校外實習實訓基地一般設在企業(yè)，安排學生分專業(yè)、分階段到企業(yè)頂崗實習，真正融入企業(yè)的環(huán)境和文化，為走入社會工作積累經(jīng)驗，打下良好的基礎(chǔ)。

（六）加強校企合作實踐教學的師資建設

師資隊伍是學校辦學的主要條件，是教學的主導力量，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而校企合作發(fā)展實踐教學對于教師提出了更加全面的要求，要有一定的實踐能力，完成實踐教學任務，同時要有深厚的理論基礎(chǔ)，完成高等教育的人才素質(zhì)培養(yǎng)任務，因此，建立優(yōu)質(zhì)的師資隊伍已成為今后民辦高等院校發(fā)展實踐教學的核心內(nèi)容。以就業(yè)為導向，結(jié)合市場需求，民辦高等教育應該更加開放和多樣，制定師資建設規(guī)劃，依托校企合作平臺，構(gòu)建一支具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩(wěn)定的師資隊伍。