民辦高校實踐教學體系中的校企合作模式探索

邱東博

（哈爾濱 遠東理工學院，哈爾濱 150025）

一、目前國內外高校校企合作的主要模式

（一）國外校企合作的主要模式

自20世紀50年代以來，各個國家在開展校企合作研究中都產生了具有代表性的合作模式，例如德國的“雙元培訓”、英國的“ 工學交替”、澳大利亞的“ TAFE”、日本的“ 產學結合”、美國的“合作教育”、新加坡的“教學工廠”、俄羅斯的“基地-企業”等模式都得到了大家的認可，產生了很好的效果，帶來了校企合作的快速發展。（見表1）

表1 國外校企合作主要模式

（二）國內校企合作的主要模式

我國校企合作模式以高校培養目標為基點，以培養應用型人才為目的，形式多樣，如訂單式、產學研一體化、工學結合、“3+1”式、股份合作式、集團式等。無論采取哪一種或幾種模式，校企合作的目標都是一致的，且都還需要不斷的探索和改進，使校企合作達到更出色的效果。（見表2）

二、民辦高校校企合作模式的對策建議

民辦高校資金來源主要為個人或社會資本投資，因此，開展校企合作也更具靈活性。同時，民辦高校一般更注重為社會培養應用型人才，所以，開展校企合作也更具主動性。綜合民辦高校的自身特點，開展校企合作的模式建議如下。

（一）設立專門的校企合作組織管理機構

設立專門的校企合作組織機構，如校企合作工作委員會，可下設校企合作督導室、校企合作工作室。校企合作督導室由行業、教育界專家組成，并由學校和企業的專門人來負責組織協調校企合作工作細節。如督導室負責制定校企合作相關規章制度，制約各方行為，建立規范化的校企合作模式；建立激勵機制，調動校企合作積極性，促進校企合作共同發展；監督和管理校企合作，定期或不定期對合作范圍進行檢查；收集各方信息反饋，不斷改進和優化校企合作。工作室負責每年組織安排校企合作研究人才培養方案，修訂教學大綱，調整專業設置和改革專業課程，使學校教育與企業需求接軌，形成常態化的管理機制；協調人力資源安排，配合教務處安排企業技術或管理人員來校兼職授課，并定期組織開展學生職業培訓、教師能力培訓、企業員工培訓等；管理學生在企業的實習實訓，按學生專業劃分安排到企業各崗位實習，做好日常管理。

表2 我國校企合作主要模式

（二）完善的校企合作規章制度

除遵循國家、省以及各級領導部門制定的法律法規、管理辦法、行業行規等，學校和企業還應建立一套自己的校企合作規章制度，規范合作管理，使校企合作實現可持續發展。如對合作雙方、組織管理部門、各崗位制定職責和權力范圍，明晰各方責任，權責分明，避免在開展工作中出現問題無法解決；建立校企合作人才培養方案修訂原則、校企合作實踐教學管理制度、實驗室管理規章制度、實訓基地管理規章制度、學生實習管理規范等，規范校企合作實踐教學各環節的管理和推進；對于教師方面，建立專兼職教師任職資格標準、教師進修培訓制度、教師專業發展規劃等，使教師提高實踐教學的能力。完善的校企合作規章制度，有利于校企合作的有序開展和實施，有利于校企合作的管理和監督，有利于校企合作的健康長遠發展。

（三）建立校企合作激勵機制

建立校企合作激勵機制，出臺一些鼓勵和獎勵政策，促進各方參與校企合作的熱情和積極性。運用市場機制開展校企合作，加快產學研一體化建設，學校要提高教育教學質量，適應社會人才需求，就要了解企業需要，要大力發展實踐教學，要加大實踐教學的投入，要建立實驗室，實訓中心，實習基地。而學校自身條件和資源有限，必然要尋求與企業合作，完善自己實踐教學環節。企業在與學校合作上會充分把握自身需要，尋求合作中的獲益點，如為品牌影響、技術開發、人才需求等。校企合作要共同挖掘潛力，達到校企共贏是最理想，也是最能持久合作的，校企合作本身的市場互動就具會有激勵因素。校企在合作中，還要制定獎勵政策，對于積極參與校企合作的管理者、員工或教師給予優惠政策或物質獎勵。如參與校企合作項目給予適當研究經費、課時費等，可作為優先評定職稱的一項指標，也可作為晉級升職的重要參考，還可組織崗位測評或競賽，對于優秀的人員給予獎金獎勵等。

（四）深化校企合作與加強實踐教學管理

1.加強校企合作的廣度和深度

校企合作形式多樣，國內外都有許多成功的校企合作經驗，企業滲入學校各環節，從制定人才培養計劃到實施教學，從教師培訓到學生培養，企業在學校教學整個過程中的參與度，是校企合作達到成效的重要前提，能夠改變學校反應社會需求的盲目性和滯后性的現狀，為企業培養能夠契合的優秀人才。學校和企業的合作形式直接影響著相互合作的繼續發展，鼓勵校企合作，企業向學校投資，或學校投資企業，校企不分家，使學校和企業利益共享、風險共擔，校企合作才能提高積極性并建立更加穩固的合作關系。

2.加強校企合作實踐教學的日常管理

完善的校企合作相關規章制度，還要有相關部門的有效推進和實施，要將校企合作落到實處，各崗位各司其責，并要加強日常的監督和管理，使校企合作有序、有力、有效。如跟進校企合作各環節質量，校企合作人才培養方案是否符合現代企業需求，教學大綱是否適應技術發展要求，校企合作推進項目開展的進程和質量，日常實踐教學管理的規范性，檔案文件的完整性等。校企合作實踐教學是一個多方參與的活動，要有嚴格、規范、高效的管理才能使校企合作健康有序發展，達到預期的效果。

（五）校企合作共建實驗實訓基地

1.校企合作共建實驗室或實驗中心

校企合作實踐教學的重要部分之一就是實驗室建設，校企共建實驗室或實驗中心，可以共擔風險和成本，引進最先進的技術和設備，資源共享，有效利用。為學生提供最先進的儀器設備進行教學實驗和畢業設計，與市場需要一致，改變以往知識沉舊、技術已淘汰的教學狀態。為教師、員工提供專業技術培訓，培養“雙師型”人才。還可利用實驗室進行產品技術研發、組織競賽競技、開展學生職業資格培訓等，充分利用實驗室資源，互惠互利。

2.校企合作共建實習實訓基地

校企合作根據人才培養目標的要求，企業和學校相互滲入，資源互補，將學生在校學習的理論知識與在企業的實踐實習活動有機的結合在一起，增強學生實踐和社會工作能力。實習實訓基地可以建在校內或校外，校內模擬真實的企業工作環境，如模擬工廠、會計事務所、軟件設計室等，生產企業可以利用學校場所研發并建立生產線，既可以為學生提供專業實訓，也可以真正用于生產，互惠互利。校外實習實訓基地一般設在企業，安排學生分專業、分階段到企業頂崗實習，真正融入企業的環境和文化，為走入社會工作積累經驗，打下良好的基礎。

（六）加強校企合作實踐教學的師資建設

師資隊伍是學校辦學的主要條件，是教學的主導力量，是保證人才培養質量的關鍵。而校企合作發展實踐教學對于教師提出了更加全面的要求，要有一定的實踐能力，完成實踐教學任務，同時要有深厚的理論基礎，完成高等教育的人才素質培養任務，因此，建立優質的師資隊伍已成為今后民辦高等院校發展實踐教學的核心內容。以就業為導向，結合市場需求，民辦高等教育應該更加開放和多樣，制定師資建設規劃，依托校企合作平臺，構建一支具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩定的師資隊伍。