當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課改的主要誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施思考

（青海省湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第二小學(xué)811699）

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課改的主要誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施思考

葛應(yīng)萍（青海省湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第二小學(xué)811699）

在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，出現(xiàn)了理念滯后、目標(biāo)僵滯等問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變此種情況，必須要在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在創(chuàng)新理念，深化師生互動(dòng)，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文新課程走向深入。

小學(xué)語(yǔ)文新課改誤區(qū)應(yīng)對(duì)措施

隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入，出現(xiàn)了脫離教學(xué)現(xiàn)狀盲目推進(jìn)，拘泥普適理念淡卻自身實(shí)際等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力、建構(gòu)體系帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。因此，課改方向不斷調(diào)整的今天，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課改的誤區(qū)，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生更樂(lè)于探究語(yǔ)文知識(shí)，更喜于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而保障學(xué)生主體地位，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的良好效用。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課改實(shí)施的主要誤區(qū)

（一）理念滯后，目中無(wú)“人”

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，個(gè)別教師為了求新、求變、求奇、求異，忽視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，缺乏對(duì)于語(yǔ)文課程改革的核心價(jià)值——科學(xué)、人本、趣味、生活的內(nèi)心體認(rèn)，導(dǎo)致在開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不能引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從互動(dòng)中感受內(nèi)容，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文的熱情，導(dǎo)致課堂的主人——學(xué)生的主體地位被邊緣化。

（二）目標(biāo)僵滯，內(nèi)容空泛

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，出現(xiàn)了“泛目標(biāo)化”的傾向。……