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德國：禁止向未成年人出售電子煙

據報道，德國聯邦政府已完成立法草案，禁止向未成年人出售電子煙和電子水煙筆，以保護未成年人身體健康。電子煙和電子水煙筆是一類模仿普通卷煙的電子產品，可將含有或不含有尼古丁的煙液霧化，供人們吸入。這類產品還可添加巧克力、水果、薄荷等不同香味，因此受到不少兒童和青少年的喜愛。現階段，德國只禁止向未成年人出售傳統煙草制品，未成年人仍可購買并消費電子煙和水煙筆。德國政府表示，最新研究表明，電子煙和水煙筆可能帶來巨大的健康風險，無論其是否含有尼古丁。尼古丁對人體健康的危害早已被人熟知，但有研究結果顯示，不含尼古丁的煙液也可能致癌或影響肺功能。此外，使用水煙筆還可能誘使人們嘗試含尼古丁煙液的電子煙或傳統香煙。 ? ? ? ?（光明網）

英國：教育改革方案出臺 音樂被列為必修課

近日，英國出臺的“國家音樂教育計劃”，明確了英國音樂教育的改革方向。音樂在國家課程體系中屬于必修課，就讀公立學校的每個5歲-14歲的孩子都必須上音樂課。去年9月引入的新的國家課程對于解決音樂教育劣勢尤其重要，聚焦于高標準和高期望，要確保每個孩子都有機會學習所有國家課程。2012年，作為“國家音樂教育計劃”的一部分，政府資助了音樂中心的建立。自2012年以來，英國政府在音樂教育方面的總投入已超過2.7億英鎊。

（北京日報）

廣東：八成中小學家長學生是自己要求補課

近日，廣東省教育廳官方微信發布一項關于中小學補課的調查，該調查共95 000份問卷。數據顯示，中小學生補課的比例相當大，周末補課的比例達30%以上，寒暑假補課的比例接近50%，反映出一定的社會需求;補課的地點在自己家中的比例較高，學校、教師自己家中或租房、托管機構都有，補課地點多樣化;補課的科目主要以文化科目即考試科目為主，高達70%～80%，可見應試是補課的主要目的;家長和學生自己要求補課的比例相當大，兩項相加后，高中生的比例接近80%，初中生的比例接近70%，小學生的比例甚至超過了85%，說明家長和學生補課的主觀意愿比較強烈。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（廣州日報）

孩子未成年前喪親或增加日后自殺風險

近日，發表在《美國醫學會雜志·精神病學卷》網絡版上的一份研究表明，如果孩子在18歲成年之前經歷了喪父或喪母之痛，那么他們成年后的自殺風險會有所增加。在所調查人群中，大約18.9萬人在18歲前經歷了父母其中一方的死亡。研究人員把這些人與另外200萬普通人進行對比分析。結果顯示，盡管總體自殺風險都較低，但在18歲之前失去父親或母親的人，成年后的自殺比例為0.14%，比對照組的0.07%高出一倍。進一步分析發現，男孩受到的影響似乎比女孩大。經歷喪親之痛的男孩成年后自殺的風險為千分之四，而女孩成年后的自殺風險為千分之二。該研究強調了緩解兒童喪親之痛的重要性，從而降低他們的長期自殺風險。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（新華網）

河南：普通高中學生轉學須公示具體信息

近日，河南省教育廳下發通知，要求進一步規范普通高中學生轉學工作。通知規定，如學生因戶口遷移、父母（監護人）工作變動等需要轉學的，可由學生提出申請，說明理由，轉出學校同意;擬轉入學校要嚴格審核轉學條件及相關證明，符合本校就讀要求且學校有接收能力的，經學校會議集體研究決定，由校長簽署接收函。轉學學生的相關手續和證明材料除學校留存外，應同時掃描上傳至河南省普通高中綜合信息管理系統，按規定程序逐級核準。同時，各級教育行政部門和普通高中要建立健全信息公示和公開機制，普通高中對轉學的政策、程序、結果進行公開，對擬轉學學生姓名、錄取分數、轉學理由等信息通過學校網站等載體進行公示。 ? ? ? ? ? ? ? （中國教育報）

>>> ?觀點

兒童的科學概念可在日常環境中形成

每一個時代的社會發展狀況（SSD），都有規律地決定了孩子生活的模式。因此，我們需要了解與孩子們的發展相關的整個周圍環境。這項研究的重點是了解家長對兒童科學概念形成的作用。研究發現，兒童在日常生活中很少對科學概念有所體驗。然而，這并沒有解釋這些經歷對兒童所處的社會發展狀況（SSD）有何幫助。文章對與家長進行的訪談資料（四個小時的視頻、音頻數據）進行了分析，以了解這一空白。研究結果告訴我們，在幼兒時代兒童科學概念形成的可能性與父母額外的努力之間沒有直接關系;相反，兒童的科學概念，可以作為社會發展狀況（SSD）的一部分在日常環境中，通過兒童的科學體驗直接開發。這項研究對家庭背景下兒童科學概念的形成的研究領域有一定的影響。

（Social situation of development： parents perspectives on infants-toddlers' concept formation in science.Early Child Development and Care，Volume 185， Issue 10， 2015）

學校應對受挫學生提供支持

遭遇失敗和一定的精神創傷，會使在校學生學習成績下降，并增加在校學生的輟學率。為了使學校對受挫學生提供最大的支持，教師對這些問題具有清晰的認識具有舉足輕重的作用。在本研究中，我們采用問卷調查法和訪談法，調查了來自六所中學的校長和138名教師對受挫學生的看法。結果顯示，教師普遍認為那些受挫學生在學校的表現會有所惡化，會遭遇學習成績下降等學習中的挫折。而學生學習成績下降也正是因為他們正在遭遇暫時的挫折。為此，為了激發受挫學生的學習潛能，學校需要嘗試給予受挫學生更多的支持。

（Teachers' perception of bereaved children's academic performance.Advances in School Mental Health Promotion，Volume 8， Issue 3， 2015）

>>> ?語錄

@談永康：永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想;永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲。

@段惠民：人的成長，最快捷的方式有兩種：被多方扶持，被極力壓制。年輕人如果能夠經得起捧，能夠承受得住磨難，成長只是一個過程，無非時間長一點，短一點而已。

@林衛民：不要總是想著不平凡，在平凡中讓孩子不斷的往前走，在這個過程中要給孩子留點空白，這種空白是要孩子犯錯誤，便于提供教育機會。

@張和忠：讀書常有三種心態：仰視讀書，這種讀書常常被權威嚇住，有一種懼怕心理，導致喪失自我，人云亦云。平視讀書，這種讀書常常被表象迷惑，導致霧里看花，越看越花，很難獲得真諦。俯視讀書，這種讀書不迷信權威，把讀書看成是與偉人的交流，通過這種特有的交流形式，凈化心靈，提升品位。