淺談小學語文寫作趣味化教學

劉艷麗

摘要：語文學習是對語言的學習與應用，語文教學基本流程是字成詞，詞成句，句成文。所以，在對于語文學習的最終目的是學生可以進行作文寫作。小學生由于剛開始進行學習，對于字詞的應用不是很熟練，因此在寫作上存在著一定的難度。因此，在小學語文中的重點與難點教學就是小學作文，本文主要探討的就是如何提高小學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文；閱讀；趣味化教學

寫作是小學語文教學中的最終環節，需要學生組織語言，靈活的使用語言。但是，小學生剛剛開始學習語文，相對應的語言積累存在著一定的局限與欠缺，因此，小學生在寫作與閱讀上都存在著一定的困難。所以，如何高效進行小學語文寫作教學成了小學語文教學中的難點。現今小學教師在寫作教學上使用的是八股文教學模式，乏味枯燥，沒辦法吸引學生的注意力，導致學生失去了學習興趣，寫作水平得不到提高。

一、現今小學寫作教學模式

寫作是學生根據自己的想法利用語言進行組織，最后呈現出自己的內心世界與思想，是對語言的應用和表達自己情感的方式。所以，寫作是學生進行交流的主要方式。但是，現今教師在教學中中過于追求升學考試，所以對小學寫作教學中存在著一定的弊端與不足之處。

（一）“八股文”模式教學，學生缺乏學習興趣

寫作是一項具有創造性的活動，是對語言的靈活使用，是培養學生的語言組織能力和應用能力。但是，現今小學語文教師由于受到傳統教學的影響，在進行寫作教學中主要采用“八股文”教學模式進行教學。所謂的“八股文”模式教學就是教師在進行寫作教學中，首先教師會對寫作中的審題立意、結構模式、文章素材以及中心思想都進行一一闡述，學生只要根據模式進行套用組織語言，最后寫成作文即可。這種“八股文”教學模式中，教師是主要的角色，而學生只需要進行簡單的文字組織，其作文的中心思想以及表達的情感都是千篇一律的毫無創新性。同時，學生創作出的文章也是毫無情感，教學過程枯燥乏味，久而久之學生就會失去學習興趣。

（二）教師主導，學生零參與

寫作是學生通過語言的形式表達自己內心的情感和想法，整個過程中學生是創作者是主體，而教師是對學生創造的內容進行檢查，改善和幫助其提高寫作能力是輔導學生。但是，現今小學寫作教學中所呈現的狀態恰恰相反，學生成了次要的，教師反而成了主體。如，教師在進行寫作教學中特別是小學寫作教學中，教師擔心學生寫作困難，對于學生的服務可謂是“一條龍”，從作文的審題、結構、情感都會一一講解幫助學生理解。對于學生創造好的作文，教師在進行批改時也是單方面完成，無學生參與其中，作文是學生自己創作的，對于作文中的思想與情感最清楚的學生本人，教師批改時感受到的情感內容也是推斷與猜測出來的，所以，教師想要真正的了解作文的內容與情感還需要學生本人的參與。

二、趣味化教學簡介

趣味化教學就是通過一些教學模式將原本枯燥乏味的內容變得生動活潑充滿趣味，以此來提高學生的學習興趣，激發學生學習。小學寫作是學生利用文字來表達自己的內心想法和情感，需要對語言有著一定的把控能力與應用能力學生學習的難點。

（一）關注學生，及時抓住學生的興趣愛好

趣味化教學中最主要的是讓原先枯燥的教學內容變得趣味十足，引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。小學生由于其特殊的身心結構，身心發展不夠完善，學習的自覺性不夠。所以，在對于小學生的教學中特別是寫作教學中，繼續采用傳統的教學模式進行教學很難成功。趣味性教學中主要不是進行純理論的教學，而是根據學生的身心發展特點，進行特性化的教學。如，小學生喜歡圖片和色彩，趣味性教學中抓住這一特性，在小學寫作教學中利用圖片的模式進行分析講解，很好的吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。

（二）故事化教學，活躍課堂氣氛激發學生的積極性

故事化教學就是利用講故事的模式展開教學，吸引學生的注意力，教師如果只是單純的進行原理教學，學生很難集中注意力，同時也表現出一定的厭惡，久而久之學生就會失去學習興趣特別是對于難點的學習。但是趣味性的教學是通過故事的方式進行引入性的教學可以很好的吸引學生的注意力，提高學生興趣，引發學生思考，同時可以增強師生之間的互動活躍課堂氣氛，可以有效的幫助學生進行難點學習。

三、趣味化教學在小學語文寫作教學中的應用

（一）關注生活，從生活中發現寫作的樂趣

學習源于生活，生活中透著學習。寫作就是將生活中的一點一滴利用文字進行記錄，同時表達出自己的情感與思想。所以在對于寫作中我們要觀察生活中的點點滴滴，學會從生活中尋找材料。如教師在教授作文題目為我們眼里的秋天。首先，教師幫助學生尋找素材，帶領學生組織一次秋游活動，讓學生自己去體會什么秋天，秋天是什么樣子的；之后，讓學生回家去觀察別人眼里的秋天什么樣子的？父母眼中的秋天是什么樣子的？祖父母眼中的秋天是什么樣子的？兄弟姐妹中的秋天又是一番什么景色？最后，學生進行寫作，比較自己眼中的秋天與別人眼中秋天有什么相似又有什么不同之處。

（二）多途徑學習，激發學生寫作興趣

寫作是學生通過組織語言來表達自己思想和情感，所以，在寫作需要對于語言有著較高的駕馭能力，單純的依靠課堂的講解很難讓小學生接受。所以，教師在進行教學時需要借助于多個途徑引導學生學習。如教師在教授作文題目為畫里有話。首先，要求學生進行閱讀，閱讀是增加學生詞匯量的最直接的方法，教師給予學生指導推薦合適的書籍。之后，漫畫入題，教師在課堂上展示漫畫，讓學生觀察并組織語言描述漫畫內容。最后，師生交流，教師通過學生的描述之后講解寫作的注意點以及寫作技巧，提高學生的寫作水平。

結束語：

寫作需要對語言有著極強的駕馭能力和運用能力。寫作是小學語文教學中的重點也是學生學習的難點，尤其是對小學生寫作更是難中之難。現今，教師在對于小學寫作采用“八股文”式的教學模式，導致學生缺乏興趣，所以，在小學寫作教學中效率不高。針對于這一情況提出趣味化教學激發學生的學習興趣提高寫作教學效率。

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