如何提高信息技術教學有效性

許立文

摘要：小學信息技術課程具有程序性知識占比大、重視知識的應用性、課程內容多且課時量有限等特點。然而，小學生卻是一個認知能力、思維能力、操作能力薄弱的群體。所以，小學生學習信息技術具有一定的難度。針對此，本文探究了提高信息技術教學有效性的策略。

關鍵詞：小學 信息技術 有效性

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，信息技術逐漸滲透到日常生活當中，與人類聯(lián)結成了不可分割的整體。而為了使祖國的未來，即小學生，盡快適應并高效運用信息技術于學習、生活當中，小學開設了信息技術課程，旨在學習關于信息技術的基本常識，掌握基礎操作，建立學科情感，為以后的深度學習奠定基礎。那么，如何給活潑、好動的小學生上好信息技術課呢？我結合多年的教學經(jīng)驗提出了以下建議，希望對廣大的教育工作者有所助益。

一、小學信息技術教學的必要性

一方面，在信息技術迅猛發(fā)展的背景下，世界各國的競爭逐漸走向信息技術水平的競爭。而要想在科技競爭中占領有利地位，就必須強化小學信息技術教育。所以，因社會發(fā)展的需要，小學信息技術教學具有必要性。另一方面，伴隨著教育改革的深化和素質教育的全面推進，小學信息技術融入到了全面素質教育體系當中，要求小學生具備信息檢索、判斷和利用的能力。所以，小學信息技術教學是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的需求。此外，信息技術與各學科緊密相連，各個學科的教學都離不開信息技術的輔助作用。因而，小學生需要掌握信息技術高效學習其它學科知識。可見，開展小學信息技術教學是教育現(xiàn)代化的必然要求。綜上所述，小學信息技術教學具有必要性。

二、小學信息技術教學策略

1、設計問題情境

信息技術是一門實踐性學科，知識之間聯(lián)結密切。所以對于信息技術而言，脫離實際的書本學習并沒有實際意義和作用。為此，教師需要創(chuàng)建情境，將知識編織在情景當中，給知識定位、分配角色，這樣學生就可以明晰有關信息技術概念和知識的實際用途，進而提高應用能力。而小學生又好奇心極強。針對這一點，教師可以設計貼近真實的問題情境，激發(fā)學生探究欲望，引導其探究新知，應用新知。

例如：在教學“小小畫家”時，為了使學生掌握畫圖中各種工具的使用方法，我設計了問題情境引導學生自主、合作探究。首先，創(chuàng)建問題情境，出示生活中的幾幅圖畫作品，讓學生欣賞并提出問題，如這些畫是怎么畫出來的？由此激發(fā)學生學習新課的興趣;其次，情境中探索新知識，即要求學生畫一幅自己喜歡的畫，比如一只小貓、一個花瓶等。而在設計了情境之后，將班級學生分成幾個學習小組，共同探究wmdows中附帶的“畫圖”工具，學習新知，完成圖畫作品。而在這個過程中，學生依據(jù)生活中作畫的步驟進行了“畫圖”工具的一一探索，如畫筆、顏料、橡皮擦等等，識記了各種工具的圖標，掌握了各種工具的功能。最后，去情景化，即要求學生總結、歸納本節(jié)課所學的知識，完成知識輸出。而在整個過程中，學生通過自主探究，提高了信息技術學習能力。可見，設計問題情境，可以提高教學有效性。

2、組織游戲活動

游戲是小學生喜聞樂見的教學方式，可以調動其學習積極性。因而，在信息技術教學中，教師也應該多多使用游戲教學法，借助電腦本身自帶的多樣化的小游戲活躍課堂氣氛，吸引小學生的注意力，從而促使其主動參與課堂教學。與此同時，在小游戲中，學生能夠深度接觸信息技術，了解信息技術各種功能，提高信息技術學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因而，教師要多組織游戲活動，提高課堂教學有效性。

例如：在教學“靈活的鼠標和聽話的鍵盤”時，為了使學生掌握鼠標和鍵盤的用法，我組織了游戲活動。首先，組織引導學生掌握“鼠標”知識和技能的游戲。游戲過程如下，第一步，讓學生打開電腦;第二步，將鼠標拖動到“打地鼠游戲”的圖標處;第三步，讓學生雙擊鼠標左鍵，或者單擊鼠標右鍵，選擇“打開”，再單擊鼠標左鍵，從而打開游戲界面;第四步，讓學生利用鼠標玩兒打地鼠游戲，熟練鼠標運用;其次，組織引導學生掌握“鍵盤輸入”知識和技能的游戲，如指法技術含量高的俄羅斯方塊游戲。而在這個電腦游戲中，學生激發(fā)了“指法”和“鍵盤輸入”學習興趣，在提高動手能力和反應能力的同時強化了“鍵盤輸入”專業(yè)知識，初步掌握了“指法”，增強了鍵盤應用能力。可見，組織游戲活動，可以提高信息技術教學有效性。

3、引導模仿范例

模仿范例，是指模仿具有詳細操作步驟的范例，以掌握學習規(guī)則或者方法。而模仿范例的好處在于學生不必經(jīng)歷陳述性知識編碼階段，而從范例中直接獲取產(chǎn)生式規(guī)則。而將模仿范例應用于信息技術教學中，不僅可以弱化信息技術知識的難度，提高學生學習興趣，而且可以避免時間的浪費，提高了學習效率。

例如：在教學“生日賀卡”時，為了提高學生綜合實踐能力，我組織了模仿范例活動。首先，展示范例及操作步驟，具體如下：

范例：制作生日賀卡

操作步驟：

（1）網(wǎng)上搜集圖片。在搜索器中輸入關鍵詞，搜索自己喜歡的圖片，并創(chuàng)建文件夾保存。

（2）在畫圖工具中打開圖片。通過圖畫工具菜單欄上的“文件——打開”，找到要打開的文件雙擊打開，之后選中圖片周圍小點，拖動鼠標調節(jié)畫布大小。注意：“文件類型”要設為“所有文件”，以防找不到需要的圖片。

（3）輸入文字。處于編輯狀態(tài)時在文本框中輸入文字，設置相同的字體，輸入祝福語。

（4）打印賀卡。在頁面設置界面對文檔的頁面布局、外觀、紙張大小等屬性進行設置，然后在“打印”中設置要打印的頁面范圍和份數(shù)，打印。

其次，學生模仿整個操作過程，實際演練。而在模仿練習中，學生對網(wǎng)上搜索、文字輸入、畫圖等有了更深刻地認知，增強了實操水平。可見模仿范例是信息技術有效教學形式。

4、開展變式練習

變式練習是指教師講解完操作步驟，學生習得陳述性知識編碼和操作規(guī)則之后進行的知識訓練，目的在于內化、輸出知識。而變式練習有兩個步驟，其一是一般練習，即設計簡單任務引導學生練習，初步完成規(guī)則加工;其二是變式練習，即設計偏綜合性的任務引導學生在不同的情境中再次練習所學知識，將知識轉化成技能。而在這樣的變式練習中，學生可以經(jīng)歷“輸入.內化——輸出”的過程，強化所學知識，提高信息技術使用能力，提升教學質量。

例如：在教學“絢麗的禮花”時，為了使學生獲得技能，我組織了變式練習。首先，布置簡單任務，學習陳述性知識。即利用“噴槍”工具繪制禮花。第一步，介紹“噴槍”工具，如繪制圓點狀噴霧，濃度由鼠標拖動的速度決定，按動小鍵盤區(qū)的+或一鍵可以改變噴嘴大小等;其次，在繪制過程中介紹“噴槍”具體功能，如在“噴槍”按鈕右側“粗細”選項中調節(jié)噴槍的寬度，選擇不同的顏色;拖動鼠標，選擇使用不同寬度的線條繪制“禮花”焰火;最后，調整明度對比和補色對比，微調禮花;而在學生完成初步知識加工之后，布置變式練習，提升學生應用能力，即要求學生“制作”一件花裙子。而學生在接受到任務之后，開始結合“畫圖”、“噴槍”等工具進行創(chuàng)作。在整個過程中，學生通過變式練習，熟練了“噴槍”工具的使用，提高了創(chuàng)造能力。可見，開展變式練習，可以提高教學質量。

總之，信息技術教學是小學教育的重要任務之一。而在新課改的大環(huán)境下，身為教師應該轉變思路，注重教學的實踐性和學生的自主性，并以此為目標設計教學活動，以輔助學生掌握信息技術基礎知識和技能，培養(yǎng)使用信息技術的興趣和意識，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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