德育課信息化教學設計案例

張志剛

一、教學任務分析

1.教學內容分析

從整個知識體系來看，本節課具有承上啟下的作用，在本單元乃至整個教材中都具有重要地位，對引導學生了解犯罪的主要特征，理解我國刑法懲治犯罪、保護人民的根本作用具有重要的現實意義。同時，針對本節課的知識框架，筆者從學生認知規律和能力培養出發，按照“認識—思考—運用”的邏輯層次來整合教學內容，用信息化手段突出本節課的教學重點和難點。

2.學情分析

和筆者共同學習的是學前教育專業一年級學生，同學們富有朝氣，活潑開朗，善于接受新事物，對專業的認可度高，思維能力差別較大，法律基礎知識比較薄弱，具有一定的計算機操作基礎和信息化學習能力，未來的就業方向是學前教育和藝術表演類職業。整體來看，這些學生思維活躍，動手能力強，但易沖動，需正確引導。

3.教學目標

根據中職德育課教學新大綱的要求，結合教材和學情分析，筆者確定了本節課的三維教學目標。一是認知目標：了解犯罪具有嚴重的社會危害性，應受刑事處罰；認識我國刑罰的內涵、種類和主要任務。二是情感態度觀念目標：自覺守法，樹立以守法為榮、違法為恥的觀念和刑法意識。三是運用目標：知道運用刑法武器可以依法制裁犯罪。同時筆者還設計了相應的信息化手段實現教學目標。

4.教學重點和難點

根據教學目標，筆者將本節課的教學重點設置為“犯罪具有嚴重的社會危害性”，因為這是界定一般違法行為和犯罪的關鍵所在。還將理解我國刑法懲治犯罪、保護人民的根本任務作為教學難點，因為這也是建設社會主義法治國家的必要保障。

二、教學方法選擇

1.教學方法

基于教材和學情的分析，筆者運用情景教學法、案例教學法、任務驅動法和講授法開展教學。與之相對應，將自主探究、小組合作學習法貫穿于教學全過程，同時嘗試應用信息化教學手段進行重難點突破，體現“做中教、做中學”的理念。

2.設計思路

以微課中的案例來設置情境，引導學生在情境體驗和思考感悟中發現問題；在問題啟發下，借助網絡平臺，沿著“什么是犯罪—有什么特征—應受到怎樣的刑罰處罰—刑罰處罰有哪些種類—我國刑法的任務“這一邏輯主線，實現發現問題、解決問題、獲得新知。

三、教學過程設計

整個教學過程主要分為5個環節，計劃用時1課時。

1.首先是課前準備，預習微課

筆者提前錄制了一節微課上傳到網絡學習平臺，通過師生交互平臺要求學生登錄學校網絡學習平臺，根據自主學習任務單要求，自學微課《犯罪的含義》，并在線交流。筆者用錄屏軟件制作的微課，提前上傳。這節時長約4分鐘的微課講了犯罪的含義，并引用了一個案例來說明，案例的名字叫《搶劫八毛判罰八千》。上課時，筆者對學生的預習情況做診斷性評價，并要求學生將同學之間的互評發布到班級微信群中交流。

信息化手段：教學平臺、微課、視頻、班級微信群。

2.情境導入，任務引領

以微課中的案例設置情境導入，設計兩個問題：①法院為什么判得這么重？②如果只是偷了八毛錢，結果會如何？讓學生帶著疑問進入下一個學習環節。

信息化手段：教學平臺、微課、班級微信群。

優勢：直觀生動的視頻能提高學生注意力，有利于學生盡快融入教學情境，在情境中體驗、感悟。微信交流群能提高學生參與度，發言交流可記錄。微課預習和學生在線交流的情況，經教師審核通過后在線反饋，形成學習資源。

3.講授新課、自主學習

教師引導學生自主學習，同時利用教學課件講解新課內容，運用案例教學法適時點撥，引導學生利用平板電腦、智能手機等移動終端在網絡平臺上搜索震驚全國的“四川劉漢集團涉黑案”，以信息化手段切入，將本節課的重要知識點一一講解，以案說法，依法析案，幫助學生構建本節課的知識框架。

信息化手段：教學平臺、互聯網、班級微信群。

4.任務驅動，小組合作

這是整個教學過程的關鍵環節。筆者設計通過分組學習、小組討論和展示交流三個步驟，引入不同的信息化學習手段，突破重難點，實現發現問題、解決問題、獲得新知。

在步驟一中，以微課案例遷移至小組合作學習，并拓展延伸，驅動教學，并以信息化手段將學生預習及交流情況當堂反饋，讓學生在線搜集犯罪和一般違法行為的區別，從而解決好教學重點。教師在利用教學課件講解時，要兼顧學生的不同層次，及時點撥，利用信息化手段引導學生有效掌握教學內容。

在步驟二中，考慮到該專業學生未來的就業方向是藝術表演及學前教育類崗位群，筆者提前在網絡平臺上放置了曾轟動一時的“幼兒園喂藥案”，要求每個小組對同一案例發表各自的見解，組長負責把各種觀點收集匯總，小組成員協作完成。在此過程中，教師仔細觀察學生在討論中的各種表現，及時發現存在的問題，以便進行個別指導。最后結合所學專業以及對未來職業的期許，增進體驗和感悟，以突破難點。

在步驟三中，請各小組將討論意見歸納匯總，由組長展示，并點評本組成員意見，同時評價其他小組的結論。將小組自評、互評和教師點評相結合，并邀請專業律師視頻講評，然后由教師進行全面總結，為學生梳理出最佳思路。

信息化手段：教學平臺、微課、互聯網、視頻。

優勢：運用教學平臺、互聯網、視頻等信息化手段，能激發學生興趣，提高學生參與度，避免了傳統課堂部分學生游離于課堂之外的弊端。相關案例提前為學生敲響警鐘，引導學生樹立遵紀守法的自覺意識。

5.強化練習，總結回顧

本節課的內容雖然有些枯燥，但前面這些教學環節對于提高學生理解能力非常有效。為了進一步提升教學效果，筆者又為學生設計了與其就業相關的案例分析（幼師顏艷紅虐童案）來鞏固提高。請學生回顧本節課的內容，說說學到了哪些知識以及有什么感受，以培養學生歸納總結能力。讓學生填寫課堂教學評價表，教師將表中反饋的信息進行統計并得出結論，以便指導今后教學工作，針對學生特點充分應用信息化教學手段，設計新穎的教學環節，增加師生互動內容，從而有效提高教學效果。

信息化手段：教學平臺、互聯網、視頻。

優勢：形象直觀地再現教學內容，鞏固強化了學習效果。同時讓學生認識到，犯罪和一般違法行為并沒有嚴格的界限，罪與非罪只在一念之間，從而告誡學生，只有自覺珍惜青春年華，遵紀守法，才能打造成功的職業生涯。

6.布置作業，多元評價

作業分為常規性作業和拓展延伸性作業，拓展延伸性作業要求學生利用網絡資源查找一兩個案例，以說明我國刑法懲治犯罪、保護人民的作用，并發布到學生綜合評價平臺和師生交互平臺上與同學、家長、教師和律師進行交流，目的是由多元的評價主體通過多元的評價方式，在不同環節中分別做到診斷性、過程性、效果性和總結性評價（如組內自評、小組互評、教師點評、律師講評、在線評價等）。

信息化手段：教學平臺、資源庫、互聯網、班級微信群。

四、教學反思

在教學效果方面，微課、圖片、視頻等元素，形象直觀，提高了學生的學習興趣；課堂學習氣氛濃厚，學生掌握知識牢固；多元化評價方式運用，提高了學習積極性；做學結合，實現學生知、情、意、行統一；學生信息化能力得到訓練，進一步強化了信息素養。

教學創新方面，信息化手段在課前、課中和課后的充分應用，為學生課前預習、課堂學習和課后訓練提供了有益的幫助；職業律師立足司法實踐的專業講解為學生提供了真實的法律體驗。

得與惑：本節課為學生營造了一個生活化、網絡化的課堂，遵循了德育的“三貼近”原則，實現了學生學習實用化、快樂化。但實際操作中也存在一些弊端，如心理尚不成熟的學生極易在虛擬網絡中迷失方向，甚至走向反面。因此，教師要合理遴選資源，并在與學生的互動過程中合理疏導等。

總之，與傳統教學相比，信息化教學拓展了學生獲得知識的途徑和范圍，對教師提出了加強信息素養的更高要求。實施信息化教學，教師需要把握應對各種學習資源，并形成一個系統的知識資源庫。采用信息化教學，最大的方便是讓學生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認知，學到知識的同時又培養了處理信息的能力。

（責編 王鵬飛）