促進中職語文課程建設之我見

王蕓

語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。面對職業教育發展的新形勢，中職語文教學應與時俱進，采取積極措施和辦法，優化教學內容，為學生終身發展打下堅實的基礎。語文作為中等職業學校重要的文化基礎課之一，必須發揮語文學科對學生綜合素質培養的重要作用。筆者認為，促進中職語文課程建設，應重點抓好四個方面。

一、有效夯實基礎知識

語文的知識系統包括漢字學、語義學、語匯學、語法學、修辭學、邏輯學等系統知識和讀寫基礎知識、文學文化常識等。學習語文基礎知識，有助于充分發揮語文這一基礎工具學科對其他學科的促進作用。《中等職業學校語文教學大綱》對中職語文教學提出“一要培養學生基本的科學文化素養”“二要服務學生專業學習”“三要促進學生的整體發展”的要求。因此，對于語文基礎知識的學習，應以“必需、夠用”為標準，建立起為中職學生所需要的語文基礎知識的新構架，在平時的教學中，結合專業特色、生活實際，讓枯燥的語文知識轉換為學生的語文實際應用能力。

二、重視強化口語訓練

現在遼寧省大連海洋學校使用的是語文出版社的教材（基礎模塊），其單元的編排體例是“閱讀與欣賞”“表達與交流”“語文綜合實踐活動”“寫作”四個模塊。口語交際側重培養學生社交活動中應當具備的語言修養，通過生活化、情境化的社交活動設計，引導學生練習提高“在恰當的場合說恰當的話”的語言交際能力。因此，在口語訓練中，要根據學習生活和職業的需要，選擇聽說背景，讓學生通過所設計的情境學會傾聽和說話，通過語文教學的聽說訓練，培養學生的聽說能力和技巧，形成完善的聽說讀寫知識體系，實現語文教育的終極目的。

三、培養文學欣賞能力

《中等職業學校語文教學大綱》中對閱讀的要求是：“注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，學會初步欣賞文學作品。”

對于閱讀文本的選擇，語文教師要重視拓寬學生的文學視野，培養學生的文學興趣，根據學生的認知水平，有重點地將洋溢生活氣息、體現時代精神、充滿文學色彩、契合學生心智的優秀語文閱讀文本推薦給學生。語文教師應充分了解學生的想象力、鑒賞水平和經驗世界，激發學生的閱讀欲望，并在閱讀后讓學生產生情感漣漪，產生強烈的心靈共鳴，達到深刻的文學體驗。

需要指出的是，教師在指導學生閱讀文本時，應要求學生重視對中華民族優秀文化的學習、繼承與弘揚，以此升華愛國主義情感，增強民族自尊心。中職語文課本一大顯著特點是文質兼美。例如郭沫若的《爐中煤》，學生在感受聲聲深情的呼喚之中，可以深刻體會到作者在字里行間對祖國的那種深沉的眷戀和真摯的熱愛；再如徐志摩的《再別康橋》，在看似輕松自然、瀟灑自如的揮手道別中，學生可以陶醉于詩中淳厚的依戀之情。

閱讀對于學生的發展裨益無窮，中職語文教師要引導學生在閱讀中學會辨析、學會欣賞，在辨析中提高，在欣賞中成長和發展。

四、訓練實用文體寫作

實用語文能力就是日常生活、職業崗位需要的語文能力，其中實用閱讀能力和實用寫作能力是實用語文能力的核心。實用寫作能力也是中職生綜合職業能力的重要方面。

實用文體的教學，語文教師要以專業為突破口，貼近學生專業發展的需求，巧妙地把語文教學與學生的專業聯系起來，使寫作教學更具有實用性，讓學生切身體會到語文的工具性特征。學生在學習和生活中學會使用語文，才會真正感受到語文的魅力。例如在烹飪專業的語文教學中，教師可以讓學生完成有關菜肴制作過程的說明文；在旅游專業的語文教學中，讓學生融情于景地介紹旅游景點，等等。這樣在語文學習中滲透專業，讓語文教學與專業學習有效結合，學生就會體會到自己就是學習中的發現者、研究者和探索者，就能充分調動學習的主動性和積極性，真正發揮主體作用。

中職語文教學是以培養學生語文能力為核心、以學生的主體實踐為基點的教學，在教學中優化教學內容，使不同專業、不同層次的學生各有所獲，這樣才能有效提高學生的語文實用能力。

（責編 黃云鵬）