激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作能力

王曉燕

從事語文教學(xué)多年，筆者深感語文教學(xué)之豐富﹑靈活，而其中尤以作文教學(xué)為甚。對教師而言，在整個(gè)語文教學(xué)中最難教的恐怕當(dāng)數(shù)作文；而對學(xué)生來講，最怕的也莫過于作文了。作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，必須探索適合學(xué)生寫作的方式，幫助在寫作上摸索的學(xué)生盡快找到適合自己的道路。

一、找找“怕寫”“不會(huì)寫”的原因

由于中職學(xué)生社會(huì)閱歷淺，缺乏生活的感悟與積累。他們既無法走近大自然，感受自然之美；又不能深入社會(huì)，了解生活之趣；也沒有時(shí)間閱讀名著，提高文學(xué)修養(yǎng)；甚至有些學(xué)生迷戀電子產(chǎn)品，沉溺虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)生活。這樣自然便陷入了“巧婦難為無米之炊”的困境，寫出來的文章無血無肉、空洞無味。

那么，該如何讓學(xué)生從“怕寫”變?yōu)椤皹穼憽保瑥摹安粫?huì)寫”變?yōu)椤皶?huì)寫”呢？

二、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生“樂寫”

1.學(xué)會(huì)感受，懂得聆聽

沒有真情實(shí)感的文章，連自己都打動(dòng)不了，又如何感動(dòng)他人呢？要寫好文章，首先得有真情實(shí)感，而這來源于哪里呢？那就是生活。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)聆聽。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)自然、融入社會(huì)，就會(huì)挖掘到其中最寶貴也最能打動(dòng)人心靈的寶藏，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)人情感活動(dòng)，進(jìn)而有了迫切表達(dá)的愿望。

2.學(xué)會(huì)對話，敢于表達(dá)

有人提出，寫作也是“對話”，是與自我、他人、社會(huì)以及自然的對話，是用語言文字向他人、向社會(huì)表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。這時(shí)，作文是一種精神體驗(yàn)、一種生命活動(dòng)。在寫作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自我、探究社會(huì)，并在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的開發(fā)和提升。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)閱覽室，拿起名著、報(bào)刊，便開始了對話的過程。因?yàn)殚喿x，他們用自己的靈魂與世界對話、與自然對話、與大師對話，所以寫作便成了這種對話的最好表達(dá)。生活中，有許多人注重積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫空間日記、寫微博、寫心情故事等，其實(shí)就是因?yàn)樵谏钪杏辛藦?qiáng)烈的對話欲望，自然水到渠成、真情流露。所以，要讓學(xué)生樂意寫文章，就必須讓學(xué)生多閱讀勤思考，做生活的有心人，多些生活積淀，這樣“對話”才能通暢可行。

3.多加肯定，少點(diǎn)批評

教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該盡量肯定他們文章的優(yōu)點(diǎn)，委婉指出其不足之處。因?yàn)閷W(xué)生的作文就如同是幼苗，需要教師的呵護(hù)。教師應(yīng)給以贊美、肯定，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果教師把學(xué)生的文章批得一無是處，不僅挫傷了學(xué)生的自尊心，更是打擊了學(xué)生寫作的積極性，說不定學(xué)生會(huì)因此遠(yuǎn)離寫作。

三、提高寫作能力，讓學(xué)生“會(huì)寫”

學(xué)生克服了害怕寫作的畏懼心理，有了自主寫作的興趣和自由表達(dá)的欲望，但不等于就能寫好文章了。此時(shí)，教師必須輔以有效的訓(xùn)練方法加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的情感之源得到很好的培育。教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生“會(huì)寫”文章。

1.積累素材，靈活運(yùn)用

不少學(xué)生平時(shí)不知道積累，等到寫作時(shí)方恨肚中空空，沒東西可寫，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)就注重積累素材：讀書摘抄、好詞妙句、偶然心得、拈來隨筆、眼見耳聞、奇聞趣事……只要學(xué)生是關(guān)心生活的，那就絕對能從生活中“淘”到最有價(jià)值的“金子”。

2.允許模仿，大膽創(chuàng)新

對于學(xué)生來講，要允許其模仿，鼓勵(lì)其借鑒經(jīng)典之作，這對其文風(fēng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。例如，筆者在一次作文教學(xué)中就訓(xùn)練學(xué)生仿魯迅的文章來寫作，并給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。于是學(xué)生不僅對魯迅原文的主旨有了深層的開掘，更注入了自己的個(gè)性化創(chuàng)作，形成了自己的寫作風(fēng)格，做到了從模仿到創(chuàng)新的質(zhì)的飛躍。

3.多說多練，下筆成文

學(xué)生有時(shí)說話滔滔不絕、口若懸河，但寫作時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆，原因何在？因?yàn)橛行W(xué)生把寫作看得過于拘謹(jǐn)，以為寫作非得構(gòu)思、醞釀、布局，方可下筆。這樣就使得寫作遠(yuǎn)沒有說話來得輕松自然，反而是生澀造作。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生拋掉這些陳觀舊念，把“說”與“寫”聯(lián)系起來，說說寫寫、寫寫說說，多加訓(xùn)練。老師應(yīng)該多提供讓學(xué)生說與寫的機(jī)會(huì)，比如即興演講、話題討論、辯論賽、作文課讓學(xué)生互相點(diǎn)評等，幫助提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，再輔以平時(shí)的隨筆、摘抄、周記、手抄報(bào)等。熟能生巧，只有平時(shí)訓(xùn)練多了，才能“敢說”，方可“會(huì)寫”。

（責(zé)編 趙 河）