淺談如何提升初中美術課堂教學效率

胡麗娟

【內容摘要】素質教育的縱深發展帶動了初中美術課堂教學的改變。新背景下初中美術教學的目標是：培養學生掌握一定的美術知識和動手操作能力，滿足學生的審美需求。美術是藝術學科范疇，是滲透素質教育、培養學生綜合技能和素養的最佳途徑。然而，受多因素的影響，初中美術課堂教學成了一種擺設，并不能夠凸顯其本身的教育價值。因此，教師應結合實際情況，探究教學手段，提升初中美術課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中美術 課堂教學 效率

我國的教育總目標在于：培養德、智、體、美、勞全面發展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。初中美術作為素質教育的重要內容之一，其教學任務是：培養學生掌握一定的美術知識和動手操作能力，滿足學生的審美需求。新課改背景下的初中美術教材，內容上突破了傳統美術教學中的單一知識滲透，而是以新的視角賦予美術課程時代性，將其分為：欣賞·評述，造型·表現，設計·應用，綜合·探索四個部分，有助于學生更好的、更深入的學習美術。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下如何提升初中美術的課堂教學效率。

一、愉快教學

受應試教育的影響，美術在初中教育階段并沒有受到重視，初中美術教學過程中，教師往往是滲透一些知識技能，僅讓學生對實物進行臨摹，存在著學科地位較低的現象，而學生對于美術的興趣也很是匱乏，覺得美術課是自由課。鑒于這種情況，筆者認為應該從改變課堂教學現象著手，讓學生感受到美術的樂趣，而開展愉快教學也就顯得尤為重要。所謂愉快教學，指的是：教師結合學生的個性特征，讓學生感受美術的樂趣，進而對美術學習產生興趣。這種教學方法有助于強化學生對美術興趣的持續發展。筆者在教學中，通過給予初中生思維自由的方式來逐步引導學生感受美術的重要性和意義。

如：在學習“千姿百態的雕塑”教學內容時，筆者以自己學校的雕塑為著手點，讓學生思考，為什么企業、學校、廣場等地方常常塑造一些雕塑呢？他們有什么用呢？以學生常見的現象為背景，讓學生初步思考、感受美術對人們生活的影響，并建立一定的審美意識。之后，給予學生自由權，讓學生自主選擇一個地方并為其構思雕塑作品，鼓勵學生嘗試進行泥土制作，步步誘導，促使學生對美術形成一定的興趣。

二、優化教學

《初中美術新課程標準》中提出的美術教育理念是：使學生形成基本的美術素養，激發學習美術的興趣，在廣泛的情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力等。然而，目前初中美術教育在我國處于一個較為尷尬的位置。即：初中學校都開設這門課程，卻都以應試教育為教育教學的主要方向，使得美術教學有種“名存實亡”的感覺，在這種背景下，學生對于美術的學習也是被動的，硬性的接受一些美術知識，簡單的畫畫素描，并不是按照美術所涉及的內容來開展的，這樣是不利于學生全面發展的。對此，在教學中，筆者鑒于美術教學的這種現象，認為可以優化教學法進行教學，基于課堂教學效率的提升，優化整個課堂教學，讓學生對美術學習有個全新的認知，改變學習美術的態度。

筆者在教學中，通過優化教學目標來實現課堂教學的有效性。即將教學目標的制定基于知識技能、情感與態度的融合發展為基準，考慮目標制定的可行性、明確性、適中性等。如：在學習“大家動手做條龍”的教學內容時，筆者設置這樣的教學目標：第一，培養學生的動手能力和立體造型能力；第二，培養學生自主學習和探究的良好學習習慣；第三，培養學生對美術傳統的熱愛，激發起愛國情懷及學習美術的熱情。之后，結合教學目標，讓學生自主組合動手實踐制作。

三、校本教學

隨著教育改革的不斷深入發展，對基礎教育提出了諸多的要求，倡導在課堂教學中，教師要整合一切可以整合的資源，運用一切可以運用的教學資源來開展教學活動，促使教學的全面性，凸顯教學的優越性等等。在這種背景下，初中美術教學也發生了一定的變化，倡導教師要敢于結合實際，融合多種資源，實施校本教學。在教學中，筆者結合實際情況，將教材內容與學生個體需求、追求相融合，在補充、豐富美術課程內容的同時，給予學生更多的發展空間，讓學生感受美術的“處處可見性”，進而增強自我學習美術的動力。

如：在學習“體育題材美術作品與紀念品”教學時，筆者將其與創作課相結合。首先，讓學生欣賞一些體育題材的美術作品，讓學生就自己的感官，以審美的角度對其進行分析、評論；其次，拓展學生的設計思維，讓學生給學校、班級設計作品，或者是給某個人設計紀念品等等，讓學生自主選擇美術作品的追求；再次，鼓勵學生動手制作自己的美術作品。這樣，整個過程中，學生都完整的參與進來，強化了學生形式美的感受能力，同時，這樣的動手實踐活動也能夠開闊學生的視野，為學生的生活增添樂趣，能夠真正感受到美術的藝術魅力，進而提升自我對美術的學習和運用。

總的來說，初中美術課堂教學效率的提升是刻不容緩的，關系著學生未來的發展，作為初中美術教師，應結合新課改理念，以生為主，采取多種方法，來強化美術教學，不斷的思索、探究新的教學手段，實現初中美術課堂教學中教與學的統一，最大限度的凸顯初中美術課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 尹少淳. 初中美術教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.

[2] 廣東省教育廳教研室. 初中新課程：美術優秀教學設計與案例[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2006.

（作者單位：江西省贛州市南康區浮石中學）