陳松華

蘇霍姆林斯基說：“一個好校長就是一所好學校?！惫庞幸云淙f世師表的素養開創了中國教育貴族化向平民化轉變之先河的孔圣人，近有“大學之魂”的蔡元培校長、倡導全民教育的陶行知先生。這些事例都證實了一個好校長在造就全面發展的人才方面的卓著貢獻。

一、校長要成為價值領導和思想引領者

作為一校之長，只有竭力做到把教育問題擺在工作首位，才能把握辦學方向，咬定發展目標；才會率領全校教職員工實現教育思想；才會擔負起設計和造就全面和諧發展的人的神圣使命，為學校的生存和發展嘔心瀝血，“雖九死其猶未悔”。聞名世界的教育大師蘇霍姆林斯基正是以“熱愛孩子”、“努力培養全面發展的人”的思想締造了國際著名的帕夫雷什中學。我國著名教育家陶行知先生正是以其“生活教育”、“民主教育”、“創造教育”的教育思想創立了具有“開明、平等、實干”風格的曉莊師范。當下紅遍全國的杜郎口中學也正是提出了“為學生的生命質量負責，為學生的終生發展負責”的理念，才形成了學校獨特的辦學風格，成為了教育界的一個“神話”。可見，校長的教育觀、質量觀、人才觀、教學觀，生活觀、甚至娛樂觀等，都會通過其管理行為反映到教師身上。校長的職責在于改變整個教師隊伍的思想方式、行為方式，甚至是整個生活方式。反之，沒有辦學思想和辦學行為的引領，學校實施素質教育就會成為一紙空談。

二、校長要成為教學領導和科研引領者

蘇霍姆林斯基對校長有一精辟的斷言：“校長必須具備一名教師所具備的一切素質，一校之長應是師者之師?！敝挥凶陨韺I素養造詣深厚的校長才會贏得教師的信服，才能引領教師專業化發展。為此，校長要養成學習的習慣，還養成思考的習慣，在思考中學習，在學習中思考，做到視野開闊，觀念更新，專博相濟，思考總結，把學到的知識轉化為實際的能力，使決策達到科學化、最優化。

新課程背景下的教育呼喚更多有理念、有思想、有特色、有成效的專家型的校長，校長只有自覺樹立勤于學習、善于學習、樂于學習的意識，才有可能比較全面深入地理解課改精神，明確推進新課改的方法途徑，帶動師生共同建設學習型學校，真正為師生的成長、學校的發展發揮引領作用，成為學校辦學的頂梁柱，優質教育的驅動鏈。此外，校長還應站在教學第一線，深入課堂、深入學科組、深入學生，參與聽課評課，開展好教研活動和課堂教學，要做到：走下去。走到教職工中去，以人為本，以情換情，以心換心；走到學生中去，與學生共學、共事、共修養?？傊挥凶隹蒲行?、學術型校長，才會在矛盾問題日益突出的學校教育面前，科學管理，科學決策，不斷開創學校教育的新局面。

三、校長要成為管理特色和管理藝術的引領者

學校發展的特色就是校長管理的特色。作為校長，是學校全面工作的決策者、組織者以及管理者、師生員工的服務者、學校生計發展的經營者、學校與社會的協調者、現代學校教育的研究者，是學校內部和外部協作群體中的首席執行官。校長的管理創新，在于學校教育教學的管理創新。教育部黨組書記、部長袁貴仁曾指出：“教育改革已進入深水區，許多問題沒有現成答案，需要在科學調研的基礎上做到科學決策、科學執政，更加自覺、更加堅定地推進教育改革創新?！备母锕芾碇贫?，追求精致化管理，建立與素質教育相適應的教育教學管理新體系，努力實現理念創新——內涵發展——行為創新這三個層面，是新課程背景下校長發揮專業引領作用的根本任務。

校長要公道正派，靠無私無畏的品質感染人。秉著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的理念去感召學校的全體師生，贏取廣大師生及家長的信任和好評，贏得領導學校管理的主動權。對內管理做到，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應該做的事情。對外管理要有勇氣打開校門，把專家學者請進學校，指導教師，為教師專業發展建立良性循環的網絡。

責任編輯邱麗