點亮心燈：一例暫時性學習困難案例分析

何冬平

一、案例描述

暫時性學習困難的學生很多都會存在孤獨、自卑、焦慮、多疑，而且常常封閉自己的內心，但是在他們的心靈深處又是那么的渴望與人交往，甚至這種愿望比一般學生更加強烈。

（一）個案自然情況

小王，14歲，初二級女生，學習成績初一的時候在班級有中上水平，到了初二下滑到倒數10名內，作業隨便應付，上課不發言。自己認為成績變差的原因是對學習已經沒什么興趣，也沒有什么要求。喜歡呆在學校，因為不喜歡回家，回家總是會看到父母吵架。

小王在學校是一個不受同伴歡迎的孩子，人際關系較差，她為了尋求朋友經常會沒有原則的遷就同學，讓同學們更加反感。她在學校找不到朋友，就經常和一些社會青年或者在校行為不良的學生來往，從而染上了一些不良習性。

她的理想是做一些情感節目的主持人，因為喜歡聽人傾訴。

（二）家庭生活背景

小王父母都是工人，文化程度不高，平時也沒花多少時間在教育孩子方面，有了問題唯一的教育方法就是粗暴的打罵，對孩子學習要求很高。父母之間經常言語不和就會吵架打架。

二、指導建議

（一）用希望療法樹立目標，產生學習動力

階段一：良好咨詢關系的建立，希望的灌輸。

在第一次咨詢的時候，她總是垂頭喪氣，情緒低落，傾訴很多心里的想法，很想做自己想做的事情，而不是父母的要求等。在第一次咨詢的時候我主要是讓她講述了發生在她身上有意義的事情，我對于小王說出來的曾經有意義的事情及產生的希望進行了細致的分析和肯定。小王逐漸對自己有了一個新的認識，開始上升到對自我希望探討的層面上來了。

接下來，我肯定了她的目標——做一位情感節目的主持人是可行的，只是缺少規劃，并給她一個星期時間去規劃，研究需要通過哪些短期目標和培養哪些能力能達到這個長遠目標。

階段二：目標的確立。

本階段的主要任務是引導小王建立合理、清晰、可執行的努力目標。

一星期之后，小王如約而至，并帶來了自己寫的詳細規劃，我們就這份計劃進行了討論，并讓她明白自己是需要怎樣努力才能達到目標。這讓她開始覺得夢想是可以通過努力學習實現的，臉色逐漸露出了會心的微笑。結合經驗和自身情況，我引導小王確立了如下目標：

總目標： 做一名情感節目主持人。

對總目標分解如下：1. 初中成績要有中上水平，恢復文科之前的優勢，保持理科成績有中等水平；2. 交到一到兩個好朋友；3. 注重表達能力的訓練；4. 期末考試的時候，爭取考進班級35名。接下來三次咨詢中，每次都先檢查上一周她制定的目標完成了沒有，再繼續討論有哪些需要調整的方法，并對目標進行分解，形成子目標，經過四次的咨詢，分解后的子目標更加形象直觀，對小王來說只要通過一定的努力就很容易實現，也基本形成了一個她自己愿意堅持下去的學習方法和目標。

階段三：目標完成的檢驗。

本階段的主要任務是引導小王對目標達成的情況進行檢驗，增強她的信心和鞏固已有的成績。目標的檢驗室建立在小王完成部分子目標基礎上的后續咨詢。

（二）發現優點，重新認識自我

小王的人際關系不良，一個很大原因也是由于自卑，對自己的不接納。在心理課上，我設計了優點轟炸游戲，讓全班的同學幫助她找到自己的十幾個優點，她很驚奇，很害羞，眼中開始閃現光芒。最后讓她說自己感受時，她靦腆地說：“我沒有想到，我還有這么多優點……”同學們的肯定讓她對自己的評價有所提高，也幫助她重新審視了自己的人際關系。

（三）家校合作

我通過電話聯系和面對面溝通，建議家長調和家庭氛圍，多和孩子溝通并注重溝通的方式。鼓勵家長用孩子接受的方式去表達心中的關愛，給孩子真正需要的愛，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養正常的社交心理。她的父母也逐漸意識到自己以前的教育方式的不足之處，表示愿意和老師充分合作，關注孩子多方面的發展。

在咨詢結束兩個月后，小王的成績進入了班級中等水平，班主任也反映她現在上課積極了很多，課余時間自己會找時間去學習。課后遇到她，都會很主動過來打招呼并告訴我她的近況，雖然長遠目標還要比較長時間才能實現，但是她表示有信心可以堅持下去。

責任編輯黃日暖