淺談幼兒故事閱讀環境的創設

■　湖北省黃岡市羅田縣城東幼兒園　王　靜

淺談幼兒故事閱讀環境的創設

■湖北省黃岡市羅田縣城東幼兒園王靜

幼兒故事符合幼兒的年齡特點，能激發幼兒閱讀興趣。在幼兒閱讀故事的過程中，教師要運用多種方法，包括場景的設置、多媒體的運用以及教師自身的動作、語言等方式渲染氣氛，調動幼兒視覺、聽覺、感知覺等各感官的參與，多角度感受故事內容，以此帶動幼兒的情緒體驗，進行體驗式閱讀，幫助幼兒最大程度地理解故事內容、體驗故事情感。在開展幼兒故事閱讀活動的過程中，可嘗試從以下三個方面創設體驗式的閱讀環境。

一、根據故事內容創設相應的視覺閱讀環境

（一）根據故事內容與幼兒一起動手創設故事場景，生動再現故事情境

如在開展《三只蝴蝶》閱讀活動時，與幼兒一起創設美麗的故事墻，呈現美麗的花園。有幼兒折、剪、貼、卷出來的紅、黃、白三色花，還有用折、剪、貼等方法制作的烏云、雨點、三只美麗的蝴蝶等，讓幼兒走進了故事情境，了解所發生的一切。

（二）根據故事內容創設真實的閱讀環境，讓幼兒身臨其境

幼兒思維具有形象性的特點，且研究表明幼兒在熟悉的場景中，思維活躍程度明顯高于其在陌生的環境。因此，積極創設與故事內容相符的真實情境有利于幼兒更好地融入到故事情境中。如閱讀《小兔捉迷藏》時，帶幼兒到戶外，可以一邊講捉迷藏的故事，一邊帶幼兒體驗小兔捉迷藏的快樂。在整個閱讀活動中，幼兒走出了活動室，脫離了封閉的閱讀場所，選擇幼兒熟悉、喜愛的自然場景作為閱讀地點，不僅讓幼兒更好地理解故事內容，還可以讓幼兒在游戲中體驗閱讀的快樂。

（三）通過多媒體設備創設多彩的閱讀情境

在實際的閱讀活動中，并不是每次都能尋找到與故事情境相類似的真實情境，有的故事情境難以再現，需要通過多媒體創設虛擬的閱讀情境。如故事《奇妙的小池塘》需要用多媒體設備創設池塘的奇妙情境，通過多媒體的動畫設計引導幼兒展開想象，充分感受小池塘的奇妙。

二、根據故事內容創設良好的聽覺閱讀環境

根據大腦獲取信息視覺記憶和聽覺記憶都不如視聽結合記憶效果好的特點，在幼兒閱讀的過程中，要堅持視聽結合的環境創設原則，讓幼兒從視聽兩方面獲得更為真實的體驗。

（一）惟妙惟肖地再現故事中的經典對白

教師作為幼兒閱讀活動的組織者，在閱讀活動中承擔著講述故事、引領幼兒進入故事情境的主要任務。因此教師在表述故事旁白和不同性格特征的角色時要注意語音語調的變化，繪聲繪色的講述會給幼兒帶來身臨其境的感受，更利于幼兒自然地融入故事情境。

（二）配上合適的肢體動作表演，讓幼兒置身其中

在幼兒閱讀活動中，教師不僅是組織者，還是引導者，在繪聲繪色講述的同時，應配上恰當的表情和動作，讓幼兒聚精會神地參與閱讀活動。

（三）師幼互動時的聲音變化

為了讓幼兒更好地理解故事內容，還需設置各種互動環節幫助幼兒體驗故事情感。在互動的過程中，教師應根據故事情節的變換運用不同的語音語調，引導幼兒真切地體驗故事角色的內心情感，產生情感共鳴。

（四）背景音效

根據閱讀活動環節的需要，教師應適當地配一些自然和諧的背景音樂或音效，以渲染氣氛、調動幼兒情緒。

無論是情緒的渲染，還是閱讀過程中的即興模仿、角色扮演、互動游戲等，這種具有良好視聽效果的閱讀情境能動態地呈現故事內容。使故事人物躍然而出，故事情境也隨之變得立體生動，幼兒不知不覺地進入故事之中，說著故事里的話、做著故事里人物的動作，讓閱讀成為難忘的快樂之旅。

三、根據故事內容創設情感體驗的閱讀環境

創設情感體驗的閱讀環境，讓幼兒由情而出，其活動目標自然而然就落實到幼兒的情感體驗上，即幼兒在活動中觀察、思考、表達、分享，從而獲得豐富的情感感受，通過真實的體驗去感知、歸納、拓展閱讀經驗。而環境的創設即可調動幼兒的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內涵、體驗故事情感，進而優化閱讀質量。

（一）通過游戲引導幼兒體驗情感

在閱讀過程中，組織易于操作的互動游戲，不僅能幫助幼兒理解故事，還能達到寓教于樂的效果。在《拔蘿卜》的閱讀活動中，設計有趣的音樂游戲，讓幼兒模仿故事中的小動物，聽音樂拔蘿卜。游戲中幼兒自發討論，明白一個人拔蘿卜的力量太小了，要大家齊心協力才能拔起來，在游戲中幼兒自然體會到這一故事內涵。

（二）通過討論故事中的沖突以加深情感體驗

大班幼兒常常會隨故事情節的發展、人物情緒的變化時喜時憂。當故事中出現矛盾沖突時，幼兒又會各執己見，借助這種矛盾沖突組織幼兒討論、交流，在思想的碰撞中對故事內容加深理解，體會所蘊含的道理。在《小馬過河》的閱讀活動中，當小馬過不了河的時候，幼兒開始想如何幫助小馬過河，此時組織幼兒展開討論，有的幼兒說可以架橋，有的幼兒說請大象伯伯幫忙，有的幼兒說找船過河，等等。通過交流討論，幼兒覺得小馬親自嘗試了解河水深淺的做法很勇敢。

（三）通過角色扮演來體驗角色的情感

讓幼兒扮演故事角色，模仿各種角色的語言和肢體動作，可發展幼兒的語言表達能力和肢體表達能力。在《迷路的小熊》閱讀活動中，讓幼兒扮演多種角色，通過表演小熊請小動物們幫忙找家的情節，讓幼兒學會如何表達請求。這種角色扮演活動，不僅能使幼兒理解故事的內容，同時也能體驗表演的樂趣。

在閱讀活動中嘗試創設多樣的閱讀環境，能提高幼兒閱讀的積極性，大膽表達自己的想法，愿意嘗試和體驗新事物。教師在幼兒情感體驗中起著重要的引導作用，良好閱讀環境的創設，使幼兒能主動有效地與環境互動，置身于《龜兔賽跑》《白雪公主》等童話世界里，享受自主閱讀的樂趣。