數學課堂有效教學探究

朱明杏

實施課堂有效教學，提高教學效率，是減輕師生負擔，提高教學質量的根本途徑。有效教學是一種理念，更是一種策略。作為一名高中的數學老師，應該不斷地探索和研究數學課堂有效教學，促進數學教學質量的提高。

一、教學理念要先進

有效教學一直是教學研究的焦點之一，但有效教學研究的歷史表明，有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的變化而不斷擴展、變化。所以，課堂有效教學的研究一直是教育科研永恒的主題。當前有效教學大體有四種取向：一是科學主義（以加涅的“設計教學思想”為代表）；二是建構主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）；四是最優化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個理論就是我們進行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導的教學理念。

在這四個理論的支撐下，立足于高中學科教學實踐，針對學生的身心特點和學校的教育環境，以現代教學理論為指導，系統借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功的有效教學經驗進行分析與整合，在有效的教學策略、有效的學習策略、有效的教學評價策略上取得突破，形成有效教學策略體系和評價體系，促進學生的成長和教師的發展。

二、教學目標要明確

課堂教學設計應該是以科學、合理地設計教學目標為起點的，教學目標對實施課堂教學起著調控的作用，直接影響課堂的效率。因此構建高效課堂，應制訂完整、明確的教學目標，不僅要關注“知識與技能”目標領域，還要重視“過程與方法”及“情感、態度與價值觀”這兩個目標領域，使得“三維目標”協調發展。

三、教學方法、手段靈活多樣

教學方法包括教的方法和學的方法。在教學中要根據不同的教學內容和不同的學情選擇不同的教法，即因材施教。教學應有藝術性，具有強烈的吸引力和創造力，善于激發學生學習的主動性，啟發學生積極的思維，不僅如此，還要讓學生主動參與，親身體驗探索的樂趣和成功的喜悅，充分體現以學生為主體的教育教學理念。只有靈活機動的寓學法于教法之中，才能提高教學的有效性，才能營造高效率的課堂。

利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，來優化課堂教學效果。恰當引進現代化教學媒體，如利用powerpoint、flash、幾何畫板等制作課件，既能使學生的視覺、聽覺等得到享受，又可以激發學生學習的興趣，同時提高數學空間想象能力、思維能力，從而提高課堂的效率。例如，在“函數的圖像”的教學中，用flash制作《用沙擺演示簡諧運動的圖像》，向學生們展示函數圖像與生活的緊密聯系，激發學生研究該函數圖像的興趣。用幾何畫板演示振幅、平移、周期這三種變換過程，直觀形象地展示形變的過程，由靜到動，化抽象為具體，讓學生親身體驗“形變”的過程，達到了很好的效果。

四、教學過程要優化

對課堂教學進行合理安排，根據學生的實際情況，一般以傳統教學方式與“自主、合作、探究”的學習方式相互補充進行教學。

1. 精心設計新課引入，提高課堂效率。好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。

2. 課堂教學重在對話交流，以學生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。課堂教學應有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用；有利于讓學生學會做事，加強應用意識的培養；讓學生學會共同生活，培養學生的合作精神；有利于讓學生學會生存，培養學生的創新意識。

3. 合理選擇和設計例題、習題，培養主動梳理、運用知識的意識和數學語言表達能力，提高課堂效率。學生經歷了自主探索與合作交流，從問題情境中建立了數學模型，接下來自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經過反復篩選、精心選擇出來的，是學生掌握雙基的重要來源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著豐富的教學功能，處理好例題、習題的教學，對教學質量大面積的提高、學生智力的發展、思維品質的培養都是至關重要的。根據學生的認知特點，設計例題變式、引申拓廣，培養思維的發散性、靈活性、深刻性、創造性、廣闊性。

認真挖掘教材，發揮教材的價值，對課本典型例、習題進行演變、探究、引申、拓廣、應用，深化基礎知識，培養學生的思維能力，讓課堂教學更加精彩。

4. 引導學生反思學習，提高學習的效率。反思是數學活動的核心和動力，在教學過程中，教師要引導學生及時進行反思，反思自己在學習中的不足，養成獨立思考的習慣，達到更高的思維水平。

責任編輯羅峰